高職商貿類專業學生畢業實踐改革思路

薛大年

[提要] 商貿類專業學生畢業實踐缺乏較強的實際操作性，在畢業實踐過程中，所執行的實踐形式更加的靈活多變，使得程式化的實踐內容縮水，同時也導致商貿類專業實訓指導思想不明確、實踐目標不具體、實踐教學內容空洞、實踐教學形式單一等不利傾向，因此需要不斷地優化商貿類專業學生畢業實踐教學。基于此，本文提出商貿類專業學生畢業實踐環節改革思路，期望產生一定的積極效用。

關鍵詞：商貿專業；畢業實踐；教學改革；思路

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年1月13日

近年來，商貿類專業學生畢業實踐教學在新一輪教育改革浪潮的沖擊下，正在進行教學質量提升的有益探索。但是，目前實踐教學所存在的問題仍然不容忽視，只有在正式教學缺陷的前提條件下，正確的剖析問題、解決問題，才能全面有效地優化商貿畢業實踐教學質量。本文立足于當前高職商貿類專業學生畢業實踐教學現狀及存在的問題，簡單的闡述幾點建設性的改革思路，以便為商貿類專業教學改革提供一定的參考與指導。

一、我國商貿類專業學生畢業實踐教學現狀

1、實訓指導思想不明確。在當前實踐教學過程中，依舊采用傳統的“灌輸式”應試教育理念，注重培養學生對實踐理論知識的理解和掌握，忽視實踐技能的培訓，且沒有設定針對商貿類專業的指導思想，沒有根據本專業的特點以及學生的實際發展需求，直接以其他工科專業的指導思想為標準，難以實現有效的指導，甚至導致學生的認知偏差，喪失對本專業的正確解析能力。同時，在沒有明確的指導思想的情況下，其實踐教學往往像一盤散沙，且教師的個性特征、教學方式等不同，往往導致教師各執一套并不完整的教學理念，難以適應當今社會的實際需求。另外，實訓指導思想不明確，便會挫傷學生的實踐學習動力。我們往往會發現：學生逃避畢業實踐，只是到實踐企業報到之后就不見蹤影，甚至直接忽視畢業實踐，通過其他渠道，開具畢業實踐證明即可，這樣的現象便是缺乏明確的指導思想導致的，學生不清楚畢業實踐有什么作用，總認為只是走個形式，自然就忽略了畢業實踐教學的重要性，也不利于學生的身心健康發展，更不利于學生畢業后的順利就業。

2、實踐目標不具體。高職商貿類專業學生畢業實踐目標不具體，采用籠統不真實的實踐目標，旨在完成畢業實踐任務，即：有效地開具畢業實踐證明并蓋章，完成學校布置的實踐教學任務，卻不是旨在全面地提升學生的綜合能力和綜合素質，更忽視學生動手實踐能力的培養；不注重培養學生與社會發展對人才需求的契合度，缺乏培養適應社會發展的高素質的復合型、創新型人才認知，往往導致學生不明白畢業實踐的目的是什么，從而難以找出自身與社會發展之間的差距，甚至部分學生過高的抬高自身實力，肆意的夸大自身能力，認為自身已經具備的能力和素質已經滿足社會發展需求，殊不知差距巨大，最終阻礙學生的順利就業；且在實踐目標不具體的情況下，學生容易自主的曲解實踐目的，在惰性的驅使下，不付諸行動，從而影響到學生的身心健康發展，也難以實現有效的就業控制。

3、實踐教學內容空洞（脫離實際需求）。高職商貿類專業教材的內容設置過于偏重理論，忽視實踐教學內容的科學編訂。實踐教學內容所占的比例微之甚微，且所設置的實踐教學內容比較空洞，采取理論化的語言講述實踐的重要性，不免的讓人感覺乏味，且與實際案例的結合較少，缺乏鮮明的、獨特的案例支撐，往往使得實踐教學內容流于形式，實質上為理論知識，另外，大部分的商貿類專業實踐教學內容不是過于超前就是過于落后，與當下的社會發展水平不相符，內容的編訂未進行社會市場調查，依賴以往相關資料的查閱，容易遺漏實踐教學的本質內涵。同時，也使得學生所學習到的知識難以在畢業實踐中發揮效用，使學生感覺到無用，甚至產生白讀書的念頭。因此，實踐教學內容空洞（脫離實際需求），不利于全面的推動商貿類專業學生畢業實踐改革，且不利于學生的身心健康發展。

4、實踐教學形式單一。高職商貿類專業學生畢業實踐教學依舊采取單一的課堂教學形式，且學校缺乏商貿類專業學生的實踐平臺。主要利用課堂教學的一小段時間，教師向學生傳授實踐注意事項、安全防范、人際關系處理等，也只是靠純語言的形式進行，缺乏課堂互動，使得學生難以真正意義上理解畢業實踐的意義，并且認為教師傳授的都是大白話，無實際應用價值，導致學生的學習積極性不高，甚至導致學生厭學，直接忽視實踐課，自動的轉化為自由討論課或者學生直接在課堂上睡覺、玩手機、逃課等，從而難以保障實踐教學質量，也難以有效地促進學生畢業后順利就業。

二、改革思路

1、明確實踐指導思想。在實踐教學之前，要對社會發展對商貿類專業人才的需求情況以及相應的要求進行充分地調查，根據調查結果，并有效地融合商貿類專業學生的個性特征，制定明確的實踐指導思想，即：以素質教育理念為指導思想，全面地培養高素質的復合型、創新型商貿類專業實踐人才。并且要進行全國統一，避免指導思想的混亂。除此之外，加強學校與實踐單位的聯系，綜合考慮學校教育指導思想與實踐單位的指導思想的相一致，并且可以將實踐單位先進的指導思想有機的融入學校實踐教育，形成高質量且明確的商貿類專業學生畢業實踐指導思想，從而有效地指導學生正確的實踐行為和意識，全面地提升商貿類專業學生畢業實踐教學質量，促進學生的身心健康發展。

2、構建完善具體的實踐目標。商貿類專業學生畢業實踐教學，其最本質的教學目標應該是：培育出高素質的復合型、創新型商貿人才，因此需要將復雜、老套、陳舊的教學目標摒除，結合當下我國社會主義市場經濟、文化、政治等發展水平，綜合考量國際市場對商貿類人才的需求及要求，并且通過各種各樣的方式，全面提升商貿類專業學生畢業實踐教學核心競爭力，加強師資力量，在社會各界的共同努力下，構建完善具體的實踐目標，即：培養高素質的復合型、創新型人才（適應社會發展需求）。同時，全面推動商貿類專業學生畢業實踐教學改革，加快素質教育的進程。

3、豐富實踐教學內容（重視案例結合）。商貿類專業學生畢業實踐教學內容的編訂，需要聘請專業的編訂團隊，且在編訂之前，要對社會市場進行調查，保障其教學內容適應當下社會發展需求（不得過于超前或過于落后），而且對于獨特、鮮明的商貿案例，要著重的編訂其實踐過程，且盡可能地采用實踐口語化形式表現，避免實踐教學內容的程式化，便于學生理解和掌握。與此同時，通過組織學生課外實踐活動，來豐富教學內容，調動學生的學習積極性和主觀能動性，從而為全面提升商貿類專業學生畢業實踐教學質量、促進學生的身心健康發展打好堅實的基礎。

4、改變實踐教學形式。商貿類專業學生畢業實踐教學不能僅限于課堂教學，更應該加重課外實踐教學比重，并且學校要積極的為商貿類專業學生搭建實踐平臺和機會，可以加強校企合作，定期的安排學生到企業進行實踐學習，并且加強學校內部實踐平臺建設。教師可以組織學生進行課外商貿活動經驗交流，可以定期的帶學生到商貿市場進行摸底調查。在課外實踐中，不斷提升學生的自主學習能力，同時全面提升學生的綜合能力和綜合素質，推動商貿類專業學生畢業實踐教學改革，并且實施素質教育。

三、結語

總之，目前我國商貿類專業學生畢業實踐教學現狀不容樂觀，需要通過明確實踐指導思想、構建完善具體的實踐目標、豐富實踐教學內容（重視案例結合）、改變實踐教學形式來實現其實踐教學質量的提升，推動商貿類專業學生畢業實踐教學改革，促進學生的身心健康發展，同時全面提升學生的綜合能力和綜合素質，繼而培養出高素質的復合型、創新型商貿人才。

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