淺析如何提升高中學生的語文閱讀理解能力

陳磊

摘要：語文是歷史悠久的一門學科，它不僅是需要我們學習的課程，而且也是我們日常交流的基礎。要想提升語文，我們就需要提升閱讀理解，因為閱讀理解考察的是一個人的語文綜合素養(yǎng)。在閱讀理解中，高中語文閱讀理解是高中生進入大學所必須要邁過的一個門檻，但如今的高中生，在學習閱讀理解時存在諸多問題，針對這些問題，我們應該從學生自身、教師以及學校這三方面出發(fā)，提出優(yōu)化策略加以解決，從而讓高中生能夠提升閱讀理解，為做好高考語文閱讀理解奠定基礎。

關鍵詞：高中語文；閱讀理解；高中生；教育教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾說過"人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活。"閱讀是學習書本、雜志等以文字記載的一切知識的基礎，是培養(yǎng)語文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個綜合性非常強的學習活動，閱讀既能夠發(fā)展學生的思維，又能增進學生的情感意識，既能擴展學生們的視野，又能增長他們的見識，閱讀還能提高學生的閱讀能力、語言表達能力。在學習閱讀理解的過程中，也潛移默化的提高了學生的寫作水平，所以閱讀教學在語文教育中起著關鍵性的作用，它是語文教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但如今的高中生對學習語文缺乏興趣，就更談不上去提升語文閱讀理解了。高中生受到一些現(xiàn)實因素以及個人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺得閱讀理解既費力又枯燥。這些問題無論是對于學生，還是對于教師來說，都應該去認真思考，怎樣才能找到更好的優(yōu)化對策去解決這些問題呢？

1.高中語文閱讀理解存在的問題

在新課程改革下，高中語文教師越來越重視語文閱讀教學中存在的問題，本文將對這些問題進行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。

1.1 語文閱讀教學存在的問題。雖然在高中語文教學中，閱讀理解對成績的影響比較大，但教師給學生閱讀留的時間依然很少。隨著學生學業(yè)負擔的增大，教師的教學壓力也在增大，教師為了趕上教學進度，有時候便會犧牲學生的閱讀時間，把原本留給學生學習閱讀理解的時間占用，導致學生用于閱讀課外讀物的時間減少，這對學生來說，無疑是一種損失。閱讀是需要花費時間的，如果時間不充足，那么就很難作好閱讀。

第一，閱讀教學存在功利化的現(xiàn)象，隨著社會的進步，課程的改革，越來越多的語文教師將教學重點放在寫作上面，這是因為寫作占得分值較大。閱讀理解本來考察的是學生各方面的語文素養(yǎng)，但因為高考的影響，也逐漸失去了它的作用。教師為了使學生取得好的成績，帶著功利心去教授學生學習閱讀理解，學生為了閱讀成績而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學習閱讀理解的功利性，導致學生對語文閱讀現(xiàn)狀的滿意度下降，認為閱讀的材料和內容沒有吸引力。隨著高考的改革，語文閱讀題型也變得更難了，閱讀內容也變得乏味了，這不但讓學生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學生學習語文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優(yōu)秀作品會讓人受到精神熏陶的客觀規(guī)律。

第二，語文教學過于重視教"技巧"，這讓學生的自主閱讀時間變得更少。古代的一些文學家和詩人都是飽讀詩書的，他們用于閱讀以及朗誦的時間要遠遠超過現(xiàn)代學生閱讀所花費的時間。在現(xiàn)代語文閱讀教學中，教師們對高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學到什么，而是在于讓他們學到解答高考語文閱讀理解題型的方法，忽視了教學的本質，忽視了對學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學原有的面貌。在語文閱讀教學過程中，教師講授用的時間始終都比學生自主閱讀、個性化閱讀以及合作探究學習用的時間多。學生們上課主要是聽，自主思考的時間比較少，這不利于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

1.2 學生自身存在的問題。隨著社會的高速發(fā)展，學生們的學習態(tài)度也在逐漸改變，學生的玩心越來越大，他們沒有將心思放在語文閱讀上面。學生們認為語文是母語，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習或者少練習，對他們來說影響并不大。懷著這種怠慢心理的學生比比皆是，這也導致學生們不能提升語文閱讀理解。

2.提出解決高中閱讀理解問題的策略

閱讀理解中存在的問題，不僅與進行閱讀講授的教師以及教師的教學策略有關，也與學生自身有關。對于這些問題，我們應該找出合適的方法來加以解決。

首先，加強教師對語文閱讀教學本質的認識。作好閱讀教學是很重要的事情，而在閱讀教學中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內容的思維過程，閱讀過程實際上就是大腦進行想象、聯(lián)想，運用概念進行判斷、推理、分析、綜合的復雜的思維過程。閱讀是一個人的情感體驗，是閱讀者與作者的交流過程，是一種特殊的認知活動。我們應該意識到，閱讀對學生的思維發(fā)展以及對學生的學習都有很大的推動作用。閱讀教學與閱讀的不同之處在于閱讀教學是學生在教師指導下進行閱讀，其目的是讓學生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學習活動，其目的是為了學習知識。對于語文教學來說，閱讀教學是一個很重要的部分，良好的閱讀比沒玩沒了的做大量習題要更有作用，忽視閱讀而進行的語文教學不會是好的語文教學。

其次，處理好閱讀與考試間的關系。考試與閱讀并不存在矛盾，不要認為作閱讀會占用有限的學習時間，會影響考試成績，閱讀會影響考試成績只是一種似是而非的說法。我們常說要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進學生學習效率的提高，這也有助于促進學生考試成績的提高，學生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實上，有經(jīng)驗的學生——尤其是那些成績優(yōu)異的學生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書的人，國內一些研究也證實了這一點，所以學生要明確閱讀與考試之間的關系。

再次，完善語文教材。語文教材在高中生學習閱讀理解的過程中起著非常重要的作用。隨著時代的進步，語文教材也應跟上時代的步伐，以滿足現(xiàn)代學生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經(jīng)常更新教材的內容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開發(fā)多種教材以供教學使用。提高學生學習閱讀理解的興趣，優(yōu)化其閱讀方法。

最后，提高學生主動學習閱讀理解的意識。無論客觀條件有多么好，要想提升語文閱讀理解，都需要學生主動去做才行。學生自身要認識到提升語文閱讀理解的重要性，主動去探索，去學習閱讀，并且發(fā)揮自己的想象力、思維能力和批判能力。根據(jù)自身的不同需求，靈活運用閱讀方法，找到提升語文閱讀理解的出路。

總之，要想提升高中語文閱讀理解，我們不僅要注重分析閱讀理解教學中存在的問題，而且要找到好的方法去解決這個問題。而這些方法需要將教師的教學策略和學生自身的努力相結合，才能達到使學生提升高中語文閱讀理解的目的。