小學語文教學中德育滲透的思考

朱彥

摘要：在小學階段中，學生的價值觀和人生觀正處于快速形成階段，如果這個時候來滲透德育教育，將起到良好的效果。當前小學語文教學中教材通常都是積極向上的內容，這些都能成為德育教育的資源，同時能養成學生良好的行為規范，給他們的價值觀帶來積極影響。本文主要對小學語文教學中滲透德育教育進行了研究和分析，希望為小學德育教育提供有益建議。

關鍵詞：語文教學；滲透德育；滲透融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0048-01

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件——教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，還可以結合學校的各種語文活動來進行。

1.小學語文教學滲透德育的必要性

是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。

是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。

2.以單元為向導，制定德育滲透點

在學校教育中，學科課堂教學既是知識傳輸的平臺，也是向學生進行德育的重要途徑。相比其他學科，語文有得天獨厚的優勢："文以載道"，"以道育人"，語文是母語學科，一個國家的語言承載著民族的思想情感，傳承著祖國的燦爛文化，有著豐厚的底蘊。因此，在語文教學中滲透德育，是智育與德育的緊密結合，也是語文課堂追尋的永恒主題。要想進行合理的德育滲透，教師必須認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。語文教材在單元的編排上，有其自身的規律，每一單元都圍繞著一個中心來展開，精心編排課文及綜合學習、閱讀鏈接等內容。教師在備課時，要先整體把握單元的核心內容，也就是本單元的文化主題，由此入手確定單元的情感目標與德育滲透的側重點。例如，小語三年級下冊的第二單元，其文化主題是"探索與發現"，是以科普、科幻、科學精神與人物品質為內容的一組課文，《大自然的語言》、《植物的"感情"》旨在揭示自然界的奧秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》則通過故事表現科學家嚴謹、細致的科學精神和態度；《礦礦的研究》是向學生滲透研究、發現的意識。綜合這組課文，編者的意圖旨在培養學生自我探索、發現的意識，激發學生探索科學的熱情，并學習科學家嚴謹的科學態度和精神。明白了編排的意圖，我們也就明確本單元德育與智育的契合點，那就是科學意識、興趣與科學態度、精神的培養。由此可見，語文教學中要以單元主題為導向，來制定德育滲透點。

3.以課堂生成為契機，有效滲透德育

無論哪一門學科，其課堂教學都是一個動態、發展、生成的過程。在這個過程中，既有教師的指導與講解，更有學生個性化的參與，是一個有效的互動過程，是師生共同參與下不斷發展變化的。雖然在這個過程中，教師發揮著主導作用，掌控著課堂教學的步伐，但學生畢竟是活生生的個體，即便有教師的調控，也會出現變數，這就是課堂生成。教師如果能夠合理利用課堂生成，以其為契機和德育滲透、結合，就會使課堂教學變得精彩，達到較好的教學效果。在一次學校語文組聽課活動中，小語《偷瓜》一課，有一個讓學生猜想李善才和三奶奶之間的故事環節，設計的初衷是讓學生推想李善才的不孝。可是，有一位同學理解為三奶奶和兒子鬧別扭，離家出走了。雖然這個答案與我的設計思路背道而馳。天下的父母是愛孩子的，可憐天下父母心，他們不和子女吵架，怎忍心離家出走呢！于是，我以此為契機，引導學生想一想自己的父母，有誰的父母和孩子吵架的？沒有。又有誰的父母因為孩子而離家出走了？更沒有。為人子女，要感受到父母的愛，并學會愛自己的父母。就這樣，我既處理了課堂教學中的"小意外"，又對學生進行了思想道德教育。

4.小學語文德育滲透的融合

語文教學與德育滲透相輔相成，共同構成一個有機的整體。教師可引導學生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學生對語言文字的理解，實現了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學與德育滲透之間的關系，不是把語文課上成思想品德課，就是把語文課上成枯燥的純文字訓練課。語文教學中的美育，不僅是全面發展教育的一個重要組成部分，而且是進行思想教育的有效手段。它教會學生分辨假丑惡真善美。小學語文教學過程中，教師要憑借課文的語言文字美，人物形象美，課文結構美，文學意境美等，陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀。如有些以描寫人物為主的課文：《八角樓上》《周總理的睡衣》《當飛機遇險的時候》《董存瑞舍身炸堡》《我的戰友邱少云》《詹天佑》等，以其人物形象的人格美品質美，震撼學生的心靈，使學生受到深刻的思想教育。

總之，小學語文是小學教育中的重要課程，同時也是學生能力發展的基礎課程。在小學語文教學中滲透德育教育，不僅能提升學生的思想道德素養，同時也對學生的語文綜合能力提升有著重要的推動作用。使學生在成長的過程中得到更加豐富的知識，在人生觀和價值觀等方面得到正確的發展，促進學生的全面提升，為未來的發展奠定穩定的基礎。

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