高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)探討

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際的交流溝通日趨頻繁，社會(huì)對(duì)跨文化交流溝通能力的要求也進(jìn)一步提升。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)怎樣緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有更好、更高跨文化交際意識(shí)和能力的學(xué)生，是高職英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；跨文化交際

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0145-01

1.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的問題

1.1 高職學(xué)生跨文化交際意識(shí)薄弱。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)跨文化交際意識(shí)薄弱，這主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自身能力存在一定限制，跨文化交際能力需要深厚的文化積累和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，但是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)功底，在能力和素質(zhì)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。另外，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中養(yǎng)成英語(yǔ)應(yīng)試思維，靈活性實(shí)踐性不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)交際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)程度不足，還停留在中學(xué)時(shí)期以讀寫和記憶為主要內(nèi)容的觀念意識(shí)里，在學(xué)習(xí)方法上也存在諸多盲目性和滯后性因素，導(dǎo)致了在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，始終無法掌握聽說能力的要領(lǐng)，不會(huì)交流或者羞于表達(dá)，導(dǎo)致了高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的困境。

1.2 高職院校師資隊(duì)伍文化內(nèi)涵建設(shè)的缺乏。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是教師對(duì)于跨文化交際的重視程度不夠，很多教師的文化素養(yǎng)薄弱，有待培訓(xùn)進(jìn)修。在傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的作用下，很多高職商務(wù)英語(yǔ)教師只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度不夠，在教學(xué)內(nèi)容上也存在很大的滯后性，以教材內(nèi)容為主體，極少聯(lián)系實(shí)際和新穎案例展開教學(xué)，學(xué)生的思維受到的極大限制，在課堂上學(xué)生很少接收到英語(yǔ)文化素質(zhì)的內(nèi)容，千篇一律的單詞、語(yǔ)法講授使學(xué)生失去了鍛煉交際能力的機(jī)會(huì)和興趣[3]。另一方面，高職商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也存在很大的弊端，多數(shù)教師以一言堂的灌輸方法開展教學(xué)，極大壓抑了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥知識(shí)的情況嚴(yán)重，自覺的交際應(yīng)用意識(shí)沒有建立起來，教師在布置課后作業(yè)是往往也是以寫為主，極少開展課程活動(dòng)和課后模擬等內(nèi)容的素質(zhì)化訓(xùn)練。

1.3 高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材文化內(nèi)涵的忽視。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在一個(gè)十分關(guān)鍵的客觀制約，那就是教材知識(shí)的體系的問題，很多高職商務(wù)英語(yǔ)教材的知識(shí)過于陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，對(duì)于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展素質(zhì)化文化交際沒有任何助益，或者理論知識(shí)過多，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，教材中介紹的內(nèi)容與高職商務(wù)英語(yǔ)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不相符合。

2.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

2.1 注重學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，深厚的文化積累是學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際意識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在與不同文化環(huán)境中的人進(jìn)行交流時(shí)常常面臨思想觀念、行為方式、習(xí)俗習(xí)慣的不同而產(chǎn)生障礙，因此加強(qiáng)學(xué)生的異域文化素養(yǎng)的拓展是保證學(xué)生開展跨文化交際的前提基礎(chǔ)。高職商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中拓展學(xué)生的知識(shí)視野，深化學(xué)生對(duì)文化的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀各類英語(yǔ)書籍刊物，觀看各種英語(yǔ)文化專題影片，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化有更多的了解[1]。另外，高職商務(wù)英語(yǔ)教師還有可以開展各種課堂活動(dòng)，通過查閱資料，小組討論，交流互動(dòng)、演講辯論等形式使學(xué)生接觸更多英語(yǔ)文化知識(shí)。另外，學(xué)校可以針對(duì)英語(yǔ)文化傳播內(nèi)容開展一系列主題活動(dòng)，比如英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)文化廣角、英語(yǔ)文化沙龍等業(yè)余活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，還可以創(chuàng)造更多英語(yǔ)文化交流實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有更多接觸職業(yè)平臺(tái)，切實(shí)鍛煉操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中自覺領(lǐng)悟摸索英漢文化的差異，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解。

2.2 提高教師的跨文化交際素養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化交流需要良好的文化素養(yǎng)底蘊(yùn)，這個(gè)能力的形成不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，只有在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能形成綜合駕馭能力，因此高職商務(wù)英語(yǔ)教師必須不斷提高自身跨文化交際素養(yǎng)，提升自身對(duì)于跨文化交際教學(xué)的駕馭水平，只有教師的文化素養(yǎng)提升，對(duì)英語(yǔ)文化的理解加深，才能引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)有效的交流學(xué)習(xí)。首先，高職商務(wù)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的中心，確立學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主交際的意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)文化的濃厚興趣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)的講授法，采取問卷、座談等方式深入對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)儲(chǔ)備以及興趣趨向，在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作互動(dòng)等交流教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)文化層面的解讀。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和考核，為高職商務(wù)英語(yǔ)教師創(chuàng)造去國(guó)外或?qū)W術(shù)前沿實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者聘請(qǐng)跨文化領(lǐng)域的專家學(xué)者來校指導(dǎo)，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的文化素養(yǎng)[2]。另外，學(xué)校應(yīng)該針商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)自身能力提升。

2.3 加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的研究和改革。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平的提高在很大程度上依仗跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是就當(dāng)前的情況來看，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)力度仍然不夠，教學(xué)方法存在一定弊端，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在卓鐸之后因素，這是導(dǎo)致高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)跨文化交際水平受到限制的客觀原因，學(xué)校必須在加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練和教師進(jìn)修的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存落后機(jī)制對(duì)提高教學(xué)水平的桎梏，加快改革步伐，不斷剔除不合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極開展開放式教學(xué)品臺(tái)，加大跨文化交際教學(xué)內(nèi)容的比重，深化教師學(xué)生的對(duì)文化素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)，制定出一套科學(xué)合理的跨文化商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程體系、教案設(shè)計(jì)等全方位立體化建設(shè)高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯跨文化交際教學(xué)新體系，并積極開設(shè)更多與跨文化交際相關(guān)的素質(zhì)課程，例如歐美文化研究或跨國(guó)企業(yè)文化對(duì)比研究等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王悅. 培養(yǎng)跨文化交際能力在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的措施及啟示[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2010，01：111-112.

[2] 張莉. 跨文化交際意識(shí)與學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)淺析[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，03：206-207.

[3] 胡暉. 案例教學(xué)法在培養(yǎng)跨文化交際能力中的運(yùn)用——以高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例[J]. 河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，06：73-75.

作者簡(jiǎn)介：

毛玉坤，女，四川遂寧，漢族，1983年08月，大學(xué)本科，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)