淺談提高學生英語聽力水平策略

梁雄英

摘要："聽力"是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息做出評價反應的能力。可以說，聽力位于英語學習的四種技能之首。在聽力教學中，需要教師發揮主導作用，把掌握基礎知識和培養學生技能相結合，促進學生整體語言能力的發展，從而提高學生的英語聽力水平。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；提高水平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0173-01

《英語課程標準》明確指出，"基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。"在課程改革背景下，許多地區的英語中考設置了聽力測試題。這一舉措對于提高學生的英語綜合水平，實現學以致用的目標具有重要的"指揮棒"效應。目前，初中英語的聽力教學還處于初始階段，隨著英語新教材的使用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到高度重視。英語聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，需要長期艱苦的培養和訓練才能見成效。聽力不僅是英語教學中的重要內容，而且還是一個"難點"。許多學生甚至是教師感到對聽力測試無能為力。其實，只要認真分析，細心總結，就會發現，聽力并不是不可克服的難關。聽是人們進行語言交際的重要途徑，是英語學習的重要部分。專家認為，訓練有素的耳朵有助于閱讀，進而有助于寫作。那么如何提高學生的英語聽力水平呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

1.抓好"雙基"教學，促進聽力能力的提高

首先，在初一起始年段一定要認真教好音標。音標基礎的好壞決定了自身語音、語調的好壞，直接影響聽力效果。其次，平時應重視詞匯教學，每個生詞，都要引導學生掌握詞的"音、形、義、性"。如果學生詞匯量大，聽音時，生詞障礙就小，聽起來就順暢些。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發音特點以及規律的正確掌握也十分必要；教師應適當地增加必要的背景知識介紹，讓學生了解一些關于英美的歷史、地理等方面的常識以及中西文化之間的差異。

2.營造語言環境，強化學生聽力意識

2.1 在課內盡可能多地創設語言環境。充分利用好課堂45分鐘，盡可能地給學生創造一種外語氛圍顯得尤為重要。努力排除母語的干擾，老師用學過的英語講解新詞、新課、新句型和課文。如教課文時先用學過的英語理解一些句子，然后請學生合上書聽課文錄音，并回答幾個中心問題。此時，由于充分調動了學生聽覺器官的積極性，聽力已在潛移默化中得到提高。

2.2 鼓勵學生課外多說英語，讓他們在運用中提高聽力水平。語言能力的發展受語言環境的影響。大家知道，像意大利、日本等英語為非母語的國家中，那些文化程度并不高，甚至根本就沒有接受過正規教育的老大媽、老大爺們，只要用英語與之交談都基本上能聽懂，原因就在于他們接觸英語的機會多，盡管不會寫，但也能聽懂。平時我們也有體會，如當我們經常聽英語錄音或某個外藉教師的英語報告會，就會有一種很想找人用英語聊聊的沖動，有的甚至可以模仿出講話人的某些語句。因而，組織學生開展第二課堂活動，廣泛利用原版原聲資料，開辟英語會話角，舉辦聽力、朗讀，講故事、演講于比賽活動，創造一種聽外語的氛圍，對提高聽力很有幫助。實踐證明，舉辦豐富多彩的英語活動，對提高學生的聽力水平大有裨益。

2.3 構建聽力環境。練習聽力時，許多學生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的愛好，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過自己覺察不到而已。但耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，大腦在調整頻率，預備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽不懂時，也在進步。只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使學生處于外語的語言環境中，也許沒聽清楚說些什么，這不要緊，學生可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要他們的四周有外語環境的發音，他們的聽力就會提高。

3.充分協調語音、語法、詞匯等因素的功能

眾所周知，影響聽力提高的主要因素，涉及語音、語調、語法及詞匯量等諸多方面。因為單詞發音不準確、語法運用不熟練、詞匯量不足及對句子重音的各種語調表意功能的不理解，均會對提高聽力帶來困難。

3.1 過好語音、語法關。有的學生在聽聽力材料比他們的實際閱讀水平及口語水平低時，仍感覺困難，一看聽力材料又恍然大悟。究其原因是由于千時忽視語音、語調、語法的學習，經常把won't-want，listen-lesson等簡單的詞混聽，造成聽力的失誤。

3.2 過好詞匯關。要能夠順暢的接收和理解言語信號就必須有足夠的詞匯量，否則，一切技能訓練將成為空話。心理學研究表明，詞匯量的增加，不是靠孤立、機械的記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運用它。所以，在教學中一定要利用各種教學方法和手段，切實有效地擴大詞匯量。

4.加強技巧訓練

影響當今學生聽力的另一障礙是心理過分緊張。有些學生把聽的注意力過分集中在細節上，在某個詞、句、音上糾纏，而不是在內容上及大意上。因此在做聽力訓練時，教師要求學生放松精神。拿到聽力材料時，抓緊把題目要求及各選項瀏覽一遍，做到心中有數，有目的帶著問題去聽，即使有個別詞卡住，也能猜個八九不離十。對人物、時間、地點、起因、經過和結果的關鍵詞及時記下。要特別注意聽首句、尾句，因為首句往往是說明說話者的目的及主要內容，尾句是對內容的小結。

5.克服心理障礙，激發學習興趣

學生在聽力訓練時，既要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇，容易產生較重的心理負擔。因此，教師在訓練中應以飽滿的精神，和藹的態度幫助學生，并運用多種教學方法培養和激發學生"聽"的興趣。要根據學生不同的水平選擇相應的聽力材料；合理安排訓練的時機，避免學生過度疲勞；材料的選擇還應內容新穎，跟得上時代步伐，是學生所感興趣的信息。

6.組織多種活動，把聽的機會延伸到課外

教師還應充分利用課外時間創造形式多樣的英語學習情境和氛圍，讓學生有更多的選擇余地和更多的參與熱情，比如：組織"英語角"面對面交流；組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽；組織學生參加英語短劇表演比賽；甚至觀看英文原版電影、英語電視節目；如果有條件，還可以組織與外籍師生的交流等，把英語教學延伸到課外，延伸到家庭，延伸到社會。

總之，聽力培養是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反復循環的過程。英語聽力教學最重要的是培養和激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養和發展學生的綜合語言運用能力。英語教師只有不斷更新教學觀念，提高自身素質，從實際出發，充分利用現有的資源，盡可能抓住每一個訓練聽力的機會，一定能夠促進學生整體語言能力的發展，適應新的教學要求，探索新的教學方法，才能更好地開展英語聽力教學，提高學生的英語聽力水平，從而培養出更多更好的英語人才。