淺談抓住時機利用多媒體提高教學效率

拉毛草

摘要：在教學中，只有抓住有利時機利用多媒體，才能提高課堂教學效率。一、在教學中營造情境，引起學生學習興趣時使用多媒體。二、教學中在加深理解、突破難點重點時使用多媒體，學生就能輕松掌握重難點知識。三、根據所教學內容，精心設計并利用多媒體。在進行空間圖形內容教學時使用多媒體。在形象知識的概念化、抽象化教學時，使用多媒體教學效果必定不錯。再如：行程類應用題教學時，使用多媒體可以形象、易懂。多媒體運用在激發學生興趣、培養學生思維能力、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數學課堂效率翻開了新的一頁。但是關鍵在于能否合理恰當地應用。

關鍵詞：多媒體運用；有利時機；合理利用；提高效率

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0210-01

面對21世紀的挑戰，現代信息技術與新的數學課程理念的融合是小學數學課堂教學中實施素質教育的一個重要舉措。也是提高數學課堂教學效率有力舉措。因為在大力提倡素質教育切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統的教學方法和教學手段已不能適應新形勢發展的需要?，F代信息技術的迅猛發展，促進了現代教育技術的不斷進步。同時也使得教學效率得以迅速提高。但是在教學中，只有抓住有利時機利用多媒體，才能提高課堂教學效率。

合理運用多媒體主要表現在使用時機的選擇上。合理使用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、形象性和趣味性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和提高學生主動性。

1.在教學中營造情境，引起學生學習興趣時使用多媒體

比如上四年級《圖形的旋轉》一課時，先演示課件，屏幕上出現了一幕小孩們玩風車的情境，在歡快的背景音樂下學生仿佛身臨其境，興趣一下子就被激發了起來。稍后，玩風車的場景漸漸隱去，同時顯現出一個旋轉風車的特寫畫面？？這樣學生很自然地就進入了學習的下一環節。這樣，根據教學內容創設與生活貼近的情境，就會讓學生產生濃厚的興趣和親切感，可以使學生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數學知識。又如，一道綜合應用題要求學生計算坐火車從上海出發，途經蘇州、南京泰安等地到達北京所花的時間，多媒體屏幕上同時展示了火車運行的動態過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛進入高潮。教師按照學生的心理特點，運用課件既能夠很好調動學生學習數學的興趣，也使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。

2.教學中在加深理解、突破難點重點時使用多媒體，學生就能輕松掌握重難點知識

數學教學時難重點的突破對學生有效掌握數學知識起至關重要的作用。對于比較抽象、不易用言語講清的難重點使用多媒體就能很好地解決。如小學六年級數學中圓面積的計算，是教學的難點。如果不利用多媒體進行教學，我們很難向學生形象地展示將圓轉化成長方形的過程，也不容易引導學生去想象，教師就很難向學生滲透極限的思想。我利用多媒體教學時，運用課件演示：先將圓分成兩個半圓分別涂上紅色和藍色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓，并將其鑲嵌在一起，讓學生觀察。這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，拼成的圖形越來越接近于一個長方形，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象，如果把圓按照這一辦法無限細分的話，將會變成一個十分精確的長方形。這樣學生在形象的學習中輕松地懂得和掌握圓面積的計算方法。

又如，"24時記時法"是小學數學教學難點，然而，如果教師運用多媒體教學課件進行輔助教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉動與線段計時同步延伸運動等等，一定能夠將這堂課上得有聲有色，學生理解的清清楚楚。像這樣，通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與新知識的構建過程，實現了由形象思維向抽象思維的過渡。

再如，一年級《二十以內進位加法》這一節課，學生正確理解和掌握湊十與拆分的方法是難重點，教學時先讓學生（同桌合作）利用小棒動手操作嘗試解決5+8，接著讓學生匯報方法并根據學生的匯報用多媒體演示擺小棒，引導學生比較優化方法（利用"湊十"的方法計算簡便些），再引導學生探究算理（請學生用自己的話講講方法并用課件演示把形象的擺小棒抽象成算理），小結出方法：看大數拆小數。在后面的鞏固練習中讓學生多寫寫多說說算理。

3.根據所教學內容，精心設計并利用多媒體

比如：在進行空間圖形內容教學時使用多媒體。在教學平面圖形時，如果使用傳統的教學手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。例如：在教學《圖形的旋轉》時，用課件演示各種旋轉的事物，引導學生觀察發現旋轉的三要素"中心點、方向、度數"。接下來就是要讓學生懂得旋轉的大小（度數）是如何確定的，用課件展示出課本中大風車圖案的前二幅，接著顯示圖形A中的一條關鍵邊，并演示圖形A旋轉到圖形B的動畫，讓學生找出并顯示圖形B中對應的關鍵邊，它和圖形A的關鍵邊成直角，說明這條關鍵邊旋轉了90度，也就是圖形A旋轉到圖形B旋轉了90度。又如，在教學《軸對稱圖形》時，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風景，并動情地說：大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶？？來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣學生就在形象直觀情景中獲得了知識。

又如：在形象知識的概念化、抽象化教學時，使用多媒體教學效果必定不錯。小學時期學生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發展。所以教師在教學時要抓住學生的思維特點進行教學設計。如，教學《三角形的認識》時，利用多媒體出示紅領巾、三角形小旗、三角板等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實物圖的周邊上顯示醒目的邊線，接著把實物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學生初步感知三角形。又如，我在教學《確定位置（一）》時，用課件展示主題圖。讓學生學生討論確定位置的方法，在小結確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標出坐標，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉換成抽象的坐標圖，使學生的抽象思維得到提高。

并不是任何數學內容的教學都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數的認識》這節課，他在教學中始終只讓學生操作手中的一張正方形紙來探究和認識小數，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學生的學習很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術的強大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內容就不必使用多媒體。如多位數的乘法，在引導學生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強地使用多媒體最多只能是一種自動黑板的，對學生的學習并沒有幫助，反而會分散學生注意力。

總之，現代教育手段在激發學生興趣、培養學生思維能力、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數學課堂效率翻開了新的一頁。但是關鍵在于能否合理恰當地運用多媒體。這就要求教育一線的每位老師不斷總結多媒體使用經驗，探索多媒體在教學中使用的方法，才能充分發揮多媒體教學的優勢。教育手段的現代化必將推動教育改革的深入發展。

參考文獻：

[1] "現代信息技術與教育"電化教育研究[z]2001年第4期

[2] 張楚廷著，《數學教育心理學》[n]警官教育出版社，1998年。

[3] 周玉仁主編，《小學數學教學論》[n]中國人民大學出版社，1999年。