探究小學數(shù)學有效性教學策略

滕德琴

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，要讓學生改變相應的學習方式。由于傳統(tǒng)教學方法較為單一，教師是教學中的主體，學生總是進行被動性學習。所以，教師改變傳統(tǒng)的教學理念，對課堂的有效性進行重新認識，對造成當前學習困難的原因進行查找，同時提出相應的解決策略，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0224-01

什么是"有效教學"？有效教學首先指教學有效果，有效果是指教學結果與預期目標吻合度的評價；其次教學要有效益，指教學活動收益及教學活動價值的實現(xiàn)；再次，教學要有效率，效率的計算應是有效的教學時間（實際的教學時間通常為45分鐘）。很好的實現(xiàn)以上三個方面，一堂課才能稱之為有效的教學。

1.創(chuàng)設氛圍，促使學生自主學習

新教材的編寫要求是要讓教師對兒童的興趣特點以及相應的學習經(jīng)驗進行充分的關注，具體學習要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，從而讓學生在學習過程中體會到愉悅和成功。因此，教師最大程度發(fā)揮學生的主體性，引導學生對具體的數(shù)學知識進行自主探索。

在小學數(shù)學課堂教學活動開展過程中，教學空間對教學有著非常大的影響，因此要最大程度擴展教學空間，促進學生自由學習。我的具體做法是將講臺移走，將本班的學生分成小組，六個人為一個小組，設置小組長一名，小組圍成一圈，這樣可以促使學生進行較好的合作探究學習。設置相應的展示區(qū)域，讓每個學生都有機會展示自己。

比如，在對"人民幣的認識"這部分知識進行學習的時候，可以通過這個展示平臺為學生開展"小小銀行"的教學活動，從而獲得較好的教學效果。這課知識主要是讓學生認識人民幣的單位元、角、分，引導學生對各種面值的人民幣進行充分的認識，并且可以進行簡單的計算。教學重點是對人民幣的換算關系進行充分的掌握。我為每個小組出示學習樣本人民幣，小組內(nèi)的成員通過討論形式初步掌握人民幣的基本知識，同時知曉如何使用人民幣。我出示相應的輔助題目，加深學生理解100以內(nèi)的數(shù)學概念。通過模擬交易的形式，促使學生獲得相應的學習。通過這樣的學習方式，為學生留下較多的學空間，從而提升學生的數(shù)學知識學習能力。

2.和諧師生關系促使學生合作交流

英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)說過一段非常著名的話：假如你手里有一個蘋果，我的手里也有一個蘋果，你我互相交換，依然是一個蘋果；假如你有一種思想，而我有有一種思想；你我互相，我們就可以獲得兩種思想。從這句話可以看出，師生之間要多交流，從而創(chuàng)設一種寬松而和諧的教學氛圍，出現(xiàn)師生平等的交流局面。在整個教學過程中，師生之間的關系要平等、互助，教師只是學習的引導者和參與者，共同學習相應的數(shù)學知識，可以獲得較好的學習效果。

比如，在教學"認識圖形"這部分知識時，當講到把一張正方形紙經(jīng)過折剪，從而變成兩個三角形的時候，我找出一張正方形紙片，告訴學生說："同學們，現(xiàn)在老師要變一個魔術給你們看，你們想看嗎？"從而將學生的學習興趣激發(fā)出來。于是我向?qū)W生展示這張紙片，然后一轉(zhuǎn)身就向?qū)W生展示兩個三角形，問學生："老師玩的這個魔術怎么樣？"有些學生感到非常驚訝，而有些學生卻輕輕一笑說："這個魔術我也會啊。"我故意說："你會？你便給我們看看。"這樣的效果正是我所想取得的。小組內(nèi)的學生都積極動手操作起來。待大家完成之后，我故意非常難過地說："哎，原來你們都會啊。"學生們獲得了成功的喜悅，因此對這部分知識非常感興趣，在這樣融洽的學習氣氛中中進行下一步學習，就會獲得較好的學習效果。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

從心理學角度進行分析可以得知，小學生的思維是比較活躍的，充滿著神奇的思維。教師創(chuàng)設開放的情景，可以為學生提供較多選擇性的信息，從而引導學生感知事物的正確答案不止一個。教師創(chuàng)設了良好的教學情景，充分豐富學生的想象力，從而將自己的見解發(fā)表出來，有效提升學生的創(chuàng)造性思維。比如，在學習"數(shù)的大小比較"這部分知識之后，我通過多媒體畫面，為學生展示一道數(shù)學題：94<□。我引導學生自主完成這道數(shù)學題，然后進行小組合作交流討論，最后將自己小組的討論結果展示出來。每個小組的學生任認為這個題是非常簡單的，比94大的數(shù)字太多了，95、96、97、98、99……我相機問學生：這樣的數(shù)字能寫好嗎？學生都搖頭表示否定，而有學生大膽地說：這樣的數(shù)字有"無數(shù)個"，從而進入到學習的核心。因此，創(chuàng)設良好的教學情景，可以獲得較好的學習效果。

在課課程改革背景下的小學數(shù)學課堂教學，教師要從傳統(tǒng)的教學觀念中改變過來，以學生為主體，發(fā)揮學生的主體性，借助于相應的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，擴展教材空間，最大程度提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1] 黃俊.完善小學數(shù)學教學實效的淺見[J]；課程.教材.教法；2012年11期；

[2] 張偉軍.小學數(shù)學有效性教學策略[J]；新課程學習（上）；2013年02期。