提高中職鉗工技能教學(xué)策略探討

朱凱

【摘 要】隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)于學(xué)生而言，立足于社會(huì)擁有一份穩(wěn)扎穩(wěn)打的職業(yè)技能越來(lái)越重要。因此，在中職鉗工教學(xué)中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，切實(shí)的確保學(xué)生掌握鉗工技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于提高中職鉗工技能教學(xué)策略進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】提高；中職鉗工技能教學(xué)；策略

技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)教育內(nèi)容，也是職業(yè)學(xué)校在如今教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)腳步的重要優(yōu)勢(shì)。如今社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高，這就要求中職學(xué)校應(yīng)重視技能教學(xué)。鉗工技能是社會(huì)需求量較大的一類(lèi)技術(shù)工種，中職鉗工技能教學(xué)內(nèi)容主要是指在鉗工技能教學(xué)中通過(guò)教師的技能演示操練，使學(xué)生掌握虎鉗、削劇、劃線(xiàn)、操作臺(tái)等工具的使用規(guī)范，提高學(xué)生的操作水平 [1]。使學(xué)生熟練掌握鉗工相關(guān)工具和設(shè)備的具體操作方法，按照設(shè)計(jì)要求對(duì)工程材料進(jìn)行精確加工或零部件的裝配和維修，最終掌握鉗工專(zhuān)業(yè)技術(shù)[2]。中職學(xué)校應(yīng)注重對(duì)鉗工技能教學(xué)的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、中職鉗工技能教學(xué)存在的問(wèn)題

目前中職鉗工技能教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，影響到鉗工技能教學(xué)的效率。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：第一，現(xiàn)在的中職生在學(xué)習(xí)鉗工專(zhuān)業(yè)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主動(dòng)性差。探究其原因主要是對(duì)鉗工這個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度不夠，片面認(rèn)為鉗工專(zhuān)業(yè)就是拿鐵錘、鋸子、銼刀等一些工具做一些零件，又臟又累的學(xué)了沒(méi)什么用處，學(xué)生對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)的這種錯(cuò)誤認(rèn)知極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，現(xiàn)在的中職生源大多數(shù)是普通高中招生后剩下的生源，他們的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)欲望弱，更是缺乏學(xué)習(xí)的信心而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差。第三，由于部分中職院校辦學(xué)條件有限，師資隊(duì)伍整體水平較低，教師對(duì)鉗工教學(xué)方法沒(méi)有深入研究，教學(xué)不注重科學(xué)方法，使本來(lái)就枯燥的鉗工教學(xué)更加無(wú)趣，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的主動(dòng)意識(shí)，阻礙了中職鉗工教學(xué)效率的提高。

二、提高中職鉗工技能教學(xué)策略

鑒于目前在中職鉗工技能教學(xué)中存在著的諸多問(wèn)題，根據(jù)本校的學(xué)生情況，需要采取有效的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式多形式的開(kāi)展鉗工教學(xué)，從而提高中職鉗工技能教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，下面就如何提高中職鉗工技能教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鉗工學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為鉗工技能教學(xué)的教師，一定要注意上好第一節(jié)課，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鉗工學(xué)科，讓學(xué)生感到原來(lái)鉗工就在我們身邊，學(xué)好了鉗工可以幫助自己解決很多的事情，學(xué)習(xí)鉗工竟然是這么的有趣。只有讓學(xué)生認(rèn)知了鉗工，覺(jué)得鉗工學(xué)科是有用的是有趣的，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。所以，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)一個(gè)利用鉗工技能組裝或維修的一個(gè)常用的生活用品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工就在身邊。為了增加信息量可以利用多媒體播放一些有關(guān)鉗工技能在生活或工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，將鉗工學(xué)科與生活化教學(xué)聯(lián)系到一起，將一些生活化的案例詳細(xì)剖析，這樣做一方面可以增加學(xué)生對(duì)鉗工學(xué)科的認(rèn)識(shí)，另一方面可以使學(xué)生了解到鉗工學(xué)科在生活中的作用，體會(huì)到缺少了鉗工技術(shù)，很多生活上的問(wèn)題也將很難解決。尤其是在機(jī)械工業(yè)的發(fā)展中，鉗工技能更是起到了關(guān)鍵性的作用，通過(guò)上好第一課讓學(xué)生正確的認(rèn)知了鉗工這門(mén)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就將大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也將隨之提高。

2.因材施教，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)在的中職生源大多數(shù)是普通高中招生后剩下的生源，他們的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)欲望弱，學(xué)生個(gè)體差異非常大，表現(xiàn)在接受能力、學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力等方面，因此，在鉗工教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)本著以生為本的原則，充分做到因材施教。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)摸底調(diào)查，全面了解學(xué)生的情況，如，學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，不能照本宣科地開(kāi)展教學(xué)，把握好技能訓(xùn)練的難易度做到循序漸進(jìn)增加難度，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鉗工產(chǎn)生不自信覺(jué)得他就是做不好的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒降低了學(xué)習(xí)興趣；最后，要加強(qiáng)后進(jìn)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、夸贊等方式鼓勵(lì)后進(jìn)生，對(duì)他們的要求可適當(dāng)?shù)慕档托詭椭筮M(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而營(yíng)造出一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這點(diǎn)很重要，因?yàn)橹新殞W(xué)生的生源質(zhì)量和年齡特點(diǎn)決定了他們現(xiàn)階段是最容易受到外部影響，本來(lái)鉗工教學(xué)就是枯燥乏味的，后進(jìn)生的厭學(xué)情緒非常容易影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要做好鉗工教學(xué)中的因材施教的工作，營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)氣氛，鉗工教學(xué)的效率將會(huì)大幅度提升。

3.靈活應(yīng)用教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中職鉗工教學(xué)模式主要以讀課本、看課本等按部就班的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職鉗工技能教學(xué)效率。例如，可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法，根據(jù)課堂知識(shí)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)增加一些生活化、娛樂(lè)性的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)相互之間的交流、探討方式來(lái)完成，活躍課堂氛圍排[3]；運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)鉗工課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置鉗工設(shè)計(jì)、安裝、維修的情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到鉗工實(shí)踐所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)

在鉗工技能實(shí)操教學(xué)中，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確使用鉗工有關(guān)工具和設(shè)備來(lái)進(jìn)行零件加工、裝配和維修 [4]。所以學(xué)生掌握鉗工有關(guān)工具和設(shè)備的正確操作方法是鉗工技能教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有掌握了正確的操作方法才能加工出合格的零件，才能按照要求完成零部件的裝配和維護(hù)。筆者認(rèn)為在鉗工技能教學(xué)中可以使用多媒體教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破，如在教師講解實(shí)操動(dòng)作時(shí)，可以將教師的實(shí)操演示和教學(xué)視頻播放相結(jié)合的模式，通過(guò)教學(xué)視頻可以回放、暫停、慢放等的各種功能再配合教師的講解，對(duì)操作動(dòng)作要領(lǐng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一突破，使學(xué)生直觀的感覺(jué)規(guī)范動(dòng)作的要領(lǐng)，從而使學(xué)生掌握正確的操作方法。在學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，利用一些攝像設(shè)備，把一些學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程錄制下來(lái)，錄制的內(nèi)容主要是操作動(dòng)作、工具的擺放等，視頻錄制及時(shí)開(kāi)設(shè)一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)小結(jié)課，把視頻播放給學(xué)生看，教師根據(jù)錄制的視頻指出問(wèn)題并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出糾正的方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以設(shè)計(jì)成首先“學(xué)生找問(wèn)題”，然后“學(xué)生討論”，最后“學(xué)生提出解決問(wèn)題方法和措施”，這樣的教學(xué)模式既可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又可最終達(dá)到掌握鉗工技能的效果。在這種教學(xué)法的影響下，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而有利于對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)技能教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著至關(guān)重要的意義，職業(yè)學(xué)校為我國(guó)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。鉗工是職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，但是，在教學(xué)中存在著各種問(wèn)題，使鉗工技能教學(xué)效率得不到提高。因此，本文主要對(duì)提高中職鉗工技能教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以培養(yǎng)高水平的鉗工人才，同時(shí)也促進(jìn)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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