探討新課改下中學(xué)政治的課堂教學(xué)

孫雙霞

【摘 要】青少年是國家的未來，是民族復(fù)興偉業(yè)的肩負(fù)者，是華夏文明的繼承者和傳承者。而青少年時(shí)期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為中學(xué)政治課教學(xué)，顯得尤為重要。在新課改下，要提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量，一是教師精心設(shè)計(jì)課堂開頭，提高學(xué)生興趣；二是知識(shí)講解要深入淺出，富于啟發(fā)性；三是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；四是要理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣學(xué)生的思想問題。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)；政治課

青少年時(shí)期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，一般表現(xiàn)為模仿性強(qiáng)，可塑性大，政治教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，發(fā)揮最直接的榜樣作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。政治課教學(xué)的方式多種多樣，功用各領(lǐng)千秋。我想只要根據(jù)具體情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，就能較好地完成教書育人的目標(biāo)。現(xiàn)就自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂開頭，提高學(xué)生興趣

俗話說：“一個(gè)良好的開頭，便是成功的一半。”為了增加教與學(xué)的趣味性，每個(gè)教師必須對(duì)每堂課的開頭精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，只有這樣，才會(huì)取得事半功倍的效果。

如何使上一節(jié)課與本節(jié)課過渡自然、相接無隙是非常重要的，也就是說精彩的導(dǎo)入是一堂課的點(diǎn)睛之筆。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，簡單的理解就是教師講授課的引子。這個(gè)引子絕不是可有可無的。一篇文章的開頭寫得引人入勝，方能使讀者產(chǎn)生一種非讀下去不可的欲望。一堂課也是如此，新穎別致、激情四溢的開頭，才能把學(xué)生的注意力吸引過來，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

靈活運(yùn)用各種開頭方式，所起的作用是多方面的：首先，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽講時(shí)注意力比較投入，能較好地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的；其次，便于學(xué)生在感情上的入手，在理性上積極思維，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容迅速為學(xué)生所理解和掌握，易懂、易記、易運(yùn)用；最后，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有助于教師形成獨(dú)特的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。

開頭的方法很多，運(yùn)用故事、詩詞、名言警句等方式開頭，就能創(chuàng)設(shè)一種情景或意境，使學(xué)生或觸景生情，或欲言不能，或求知未得，形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學(xué)下去的心理態(tài)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)“珍惜時(shí)”時(shí)，引用“少壯不努力。老大徒傷悲”、“盛年不重來，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明”等，這樣不僅使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，做到了知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助政治課教學(xué)。例如在講“艱苦奮斗”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生搜集不同時(shí)代關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動(dòng)手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進(jìn)喜）”等。通過這些名句，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們當(dāng)代中學(xué)生更要發(fā)揚(yáng)這種精神。

二、知識(shí)講解要深入淺出，富于啟發(fā)性

教學(xué)內(nèi)容特別是基本觀點(diǎn)，原理的講解，經(jīng)常引用格言、詩詞、寓言故事等學(xué)生喜聞樂見，易于接受的方式，把問題由深?yuàn)W化為淺顯，抽象變得具體，便于理解和掌握，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講“自由和紀(jì)律”的關(guān)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，先講了一則寓言故事《脫線的風(fēng)箏》：一只風(fēng)箏迎風(fēng)自由飛翔，可它并不滿足，它想要是沒有線的束縛，不是可以飛得更高更遠(yuǎn)嗎？驀地，一陣大風(fēng)刮來，風(fēng)箏的線斷了，風(fēng)箏正在得意忘形，可沒想到在空中翻了幾個(gè)跟頭，便甩落在地上，落了個(gè)千瘡百孔的下場。故事講完后讓學(xué)生討論：這則故事說明了什么？待學(xué)生搞清楚了風(fēng)箏與線的關(guān)系，也就很容易理解自由和紀(jì)律的關(guān)系，自由離不開紀(jì)律，遵守紀(jì)律才能有自由，紀(jì)律保障了自由。

三、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)生的主人。教師當(dāng)然須“教”，而尤致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生自己走進(jìn)“葡萄園”采摘知識(shí)的“葡萄”。如創(chuàng)設(shè)情境，給每一個(gè)學(xué)生都提供機(jī)會(huì)積極活動(dòng)，思考暢想；提出問題，組織學(xué)生積極討論、爭辯。在這里、教師是“導(dǎo)演”，只因勢(shì)利導(dǎo)，給予適時(shí)的點(diǎn)撥。“主角”則由學(xué)生來演，學(xué)生就充分享受了探究和掌握知識(shí)的樂趣。比如在講熱愛集體一課時(shí)，我先提出這樣的問題：學(xué)校樓道廢紙?jiān)摬辉撌埃磕銜?huì)不會(huì)拾？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，學(xué)生討論氣氛很濃厚、很活躍。有的學(xué)生認(rèn)為該拾，但我不會(huì)拾，因?yàn)槲遗聞e人笑話；有的學(xué)生認(rèn)為不該拾，因?yàn)槟遣皇俏业牧x務(wù)；也有的學(xué)生認(rèn)為該拾，但我不會(huì)拾，因?yàn)槲沂八樱安煌辍Ｒ陨系姆N種思想在討論中碰撞，如何在碰撞中提高呢？最后我作了這樣的總結(jié)：該拾而且必須拾，也許有人會(huì)繼續(xù)扔，但是我卻用行動(dòng)告訴他“他錯(cuò)了”。公共場所是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位精神面貌的縮影，反映著這一地區(qū)的文明程度及個(gè)人素質(zhì)。我認(rèn)為同學(xué)們看到廢紙能拾起比我們高喊保護(hù)環(huán)境效果好的多，就讓我們從身邊做起，從現(xiàn)在做起，真正做到掃一屋，掃天下。再如講到調(diào)節(jié)情緒這一節(jié)，我發(fā)給學(xué)生每人一張情緒測試表，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況給予回答，然后進(jìn)行評(píng)判，成而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，能有的放矢地調(diào)節(jié)情緒，學(xué)生表現(xiàn)得興致勃勃，十分認(rèn)真和投入。學(xué)生參與的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，可使學(xué)生通過討論、爭辯、分析、比較、篩選再加老師的點(diǎn)撥，自然得到正確的結(jié)論。并且在和學(xué)生的交流中，也豐富完善和發(fā)展了自己。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣學(xué)生的思想問題

討四大名著《紅樓夢(mèng)》中提到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，說明真正的學(xué)問是和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系著的。中學(xué)思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的中學(xué)老師在教學(xué)方法上不注意理論聯(lián)系實(shí)際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)思路有著很大的關(guān)系。其實(shí)，中學(xué)思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，大多數(shù)知識(shí)都是可以和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”。從中可以看出，理論聯(lián)系實(shí)踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會(huì)反問，我在講課過程中也作到了理論聯(lián)系實(shí)際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？這就涉及另一個(gè)問題即理論聯(lián)系實(shí)際一定要有新意。

讓時(shí)政走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，身邊的實(shí)例，進(jìn)行論分析，不僅具有鮮明的時(shí)代氣息，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如在講公民的政治權(quán)利時(shí)我先播放了兩則錄像資料：①北約轟炸我駐南使館，國內(nèi)群情激憤，學(xué)生組織示威游行；②法輪功練習(xí)者靜坐示威，沖擊中南海，國家取締法輪功邪教組織。然后讓學(xué)生分析討論，國家對(duì)這兩次事件分別采取什么態(tài)度？為什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法，得出了以下結(jié)論：學(xué)生示威游行不僅是愛國的舉動(dòng)，而且是得到有關(guān)部門的批準(zhǔn)，符合法律程序，所以受法律的保護(hù)；法輪功邪教組織，不僅是非法結(jié)社、集會(huì)，而且宣傳迷信，盅惑群眾，使法輪功練習(xí)者身心遭到極大損害，因此必須加以取締。接著讓同學(xué)們通過剛才的分析，結(jié)合錄像資料思考討論了兩個(gè)問題：第一，我國公民享有哪些政治自由；第二，政治自由就是想說什么就說什么，想怎樣做就怎樣做。對(duì)嗎？這樣通過討論總結(jié)，學(xué)生就準(zhǔn)確地把握了公民政治權(quán)利的內(nèi)涵，分析問題的能力得到了提高。

總之，教學(xué)有法，教無定法，隨著新課程的全面推行和推進(jìn)，如何搞好課堂教學(xué)，教活政治課，是每位教師思考和探索的問題。政治課教學(xué)的方式多種多樣，功用各領(lǐng)千秋。我想只要根據(jù)具體情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，就能較好地完成教書育人的目標(biāo)。