初中英語閱讀教學方法初探

諶洪瓊

【摘 要】語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。閱讀能力是初中英語教學中聽說讀寫能力的組成部分。

【關鍵詞】初中英語；閱讀

英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分。近年來，中考閱讀的題量增大，分值增多，題材和體裁多樣，而對于中學生而言，由于受詞匯、句型、語法等方面的限制，在閱讀理解的學習上存在一定困難。

一、初中英語閱讀的訓練對策

1.教師要提高閱讀理解教學的水平

英語教師既要具備廣博的學識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括英美國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面，另一方面，語言是文化的重要載體之一，語言可以反映大量文化背景知識，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過結交外國朋友，閱讀各種形式的文學作品，如縮寫或改寫的作品及原著等，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調高雅的外國歌曲等渠道來了解文化。

2.課內精讀和課外泛讀都很重要

只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必會造成基礎不扎實，對所讀材料一知半解的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

3.課前快速閱讀訓練

教學中，重視學生快速閱讀能力的培養(yǎng)。一方面為學生精心選擇閱讀材料，使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣；另一方面教師要求學生在規(guī)定的5分鐘內迅速讀完全文，完成閱讀理解題，檢查閱讀速度和理解準確率。采用幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史傳說等100詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料，限制學生3～4分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，要求學生說出文章的主題，鼓勵學生根據文章主要線索簡要復述文章；這樣不僅讓學生豐富語言知識，而且有效地培養(yǎng)學生英語思維能力。同時采用了大量的新聞報道、社會背景、政治經濟、科普文章等150詞左右有一定難度的文章作為課前快速閱讀材料，限制學生5分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，教師根據學生理解存在的困惑進行輔導講評；這樣不僅讓學生開闊視野，了解英美國家的文化背景、生活習俗，而且有效地提高學生閱讀理解能力。

4.創(chuàng)設情景，激活閱讀興趣

閱讀是有效的獲取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價，它是受一定的目的或需要支配的。因此，教師在課堂上積極創(chuàng)設閱讀相關情景，展示圖片，提出問題讓學生討論，激發(fā)學生的閱讀興趣，加深學生對閱讀對象背景的了解，讓學生產生閱讀的需要，帶著目的去閱讀。

二、掌握閱讀應試技巧

要提高閱讀理解的速度和準確率，必須熟悉以下幾方面的內容：

1.解題步驟

在做閱讀理解題時，有些考生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問題好，不同的人有不同的習慣，因而應試時采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：

（1）先讀懂全文，然后一一做題，在做題過程中如遇到困難再重讀與解題有關的文字。這種方法只適合閱讀水平很高、記憶力較好的考生，否則是得不償失。因為讀“懂”需花一定的時間，當做題時，由于人的大腦短期記憶有限，不可能記住全部內容和細節(jié)部分，因而既浪費時間，答題準確率也不高。

（2）先讀問題，然后帶著問題閱讀短文。這種方法的可取性在于“有的放矢”，目標明確，節(jié)省時間。它的弊端在于：由于沒有讀過短文，不了解短文的結構、主題與細節(jié)的分布情況，因而如果不能很快查找到所需信息，勢必又會造成浪費時間的現象。

（3）先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問題，利用“查讀”方法先解答在短文中能直接找到答案的細節(jié)和事實題。此種解題方法收效較好，它能使考生在瀏覽一遍的過程中了解短文的體裁及題材、文章的結構模式，從而分清短文的主題與細節(jié)，確保答題的準確率。

2.題目類型

熟悉各種題目類型排列順序，可以起到一種引導作用，考生能有針對性地閱讀短文，有意識地捕捉問題的答案。

3.解題方法

閱讀理解部分的解題方法與其他測試項目的解題方法一樣。主要采用直接確定法或排除法。直接確定法適用于考生能在原文中直接找到或推出問題的答案。然后做出正確的選擇；排除法適用于考生僅靠問題無法解題，必須結合問題及原文，將四個選擇項一一檢驗，排除各個干擾項，最后得出正確信息。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學效率提高，都離不開教師的指導，針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應該選擇適當的教學策略，有效地進行教學。

參考文獻：

[1]李春華，吳莫林.《初中英語》[M].東北師范大學出版社，2008.（6）.

[2]周紅.《淺析如何提高英語閱讀能力》[J].黃岡師范學院學報，2006年S1期.