新課改理念下的初中化學教學模式初探

盧小翠

【摘 要】新的課程理念呼喚全新的教學方式，轉變教育理念，改革課堂教學模式，實現三維教學目標，要求教師轉變教學理念，構建多元化教學過程模式，培養學生學習的主體性、主動性和合作性，培養學生思維的深刻性、創造性和批判性等優良品質，掌握正確的科學方法，本文通過筆者多年教學的實踐經驗，結合新課程的教育理念，對化學教學模式做了有效的探索。

【關鍵詞】新課程；化學教學模式

新課標理念下的化學教學活動，應改變傳統的課堂教學活動模式，體現最新的教學理念。從近幾年的課改實踐來看，筆者認為，化學課堂教學模式的改革應從以下幾個方面去努力：

一、構建“開放式”的化學教學模式

新課程理念下的化學教學，要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系。

1.樹立開放式教學理念

開放式化學教學模式的構建，需要教師在教學情境中，多為學生營造開放學習的氛圍，例如：讓學生進行探究活動中提出一些開放性的問題，讓學生進行假設猜想，如空氣中二氧化碳的含量會改變嗎？怎樣防止自行車銹蝕？等。通過這些活動，使每個學生都動起來，學習上有了成功感，興趣更濃厚了，不僅讓學生在輕松的交流中完成學習目標，而且還提高了學生對化學的濃厚興趣。

2.培養學生合作學習的意識

合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中要注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識，使合作成為學生獲得知識的重要途徑。所以在化學教學中，教師要教會學生把自己置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會與他人合作。

3.培養學生自主探究的能力

在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養了學生的科學素養，使學生的學習方式實現了由被動式接受向互動探究式的轉變。

二、創設生活化的學習情境

化學是一門與生活生產實際緊密聯系的自然科學，而要學生對化學感興趣的前提是創設生活化的學習情境，新一輪課程改革強調課程內容與學生生活、現代社會、科技發展相聯系，關注學生的興趣和經驗，決定了義務教育階段化學學習內容與自然、社會應該有著密切的聯系。教材無非是一個例子，新課程要求教師在教學中，要合理使用教材，新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。

隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時，將生活生產中的現象設計成問題，激發他們的學習興趣。

三、建立互動型的師生關系

新課程改革要求教師在教育觀念，教學方式上都要根本性變化，要打破傳統師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時，教師是一名傾聽者和參與者，對學生少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，多關注學生的能力的培養，引導學生自主學習，不斷探究。

四、改革化學評價方式

新課程改革十分關注評價方法的改革，在評價建議中強調努力構建評價目標多元化，評價主體和手段多標準化，既關心結果又關心過程的新的化學教學評價體系，使學生成為化學學習的主人，而教師則成為學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，身為一名中學化學教師，要樹立新的化學教學評價的理念。

新課標下的中學化學教學評價，標準應適合每一個學生，因而要改變唯一標準式的評價，評價的內容應是多方面的，要求應是多層次的，方式應是可供選擇的。評價的主體不僅是教師，也應包括學生本身，只有將學生也視為評價的主體，才能使評價被學生認可與接受，評價才有意義。學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒而覺得有意義、有趣，一旦得到了肯定、贊揚和鼓勵，他們就學得積極主動。這樣，課堂評價就成為調控學生，促進其發展的有效手段。

總之，新課程理念下初中化學教學模式的探索實施過程，是每位教師在教學上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。課程改革的最終目標是解放人，重視個體獨特的體驗，個性發展的需求。只有這樣，才能培養出具有現代意識，適應社會需要的人才。

參考文獻：

[1]李昌明.新課改下初中化學教學模式探析[J]. 新課程學習， 2015（2）.

[2]中華人民共和國教育部.化學課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.