淺議中職學(xué)生心理健康教育

汪然

【摘 要】心理健康教育是校園安全教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育理念最為關(guān)注的主題之一。中職學(xué)校的學(xué)生由于其特殊性，必然會(huì)形成較為獨(dú)特的心理問(wèn)題，這就需要對(duì)其進(jìn)行特殊的疏導(dǎo)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育工作的重要性和緊迫性日益彰顯。本文從中職學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的研究，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出存在的原因，并提出了建議，以促進(jìn)中職學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康；教育；策略

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，職業(yè)教育的影響力與日俱增，中職學(xué)校迎來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。作為職業(yè)教育者，更應(yīng)關(guān)注中職學(xué)生的心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)中職生的心理健康教育，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的心態(tài)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、中職學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)畏難情緒較重

職業(yè)教育一直被看做是“學(xué)不成”的第二選擇。來(lái)就讀的學(xué)生多是升學(xué)困難戶，以及家庭環(huán)境較差的學(xué)生。這部分學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，知識(shí)欠賬多，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，恐學(xué)、厭學(xué)、甚至逃學(xué)，“破罐破摔”。

2.人際交往障礙

中職學(xué)校部分學(xué)生由于自身性格原因，內(nèi)向孤僻，封閉自己，不愿與人交談，喜歡獨(dú)處，對(duì)新環(huán)境有抵觸情緒，不愿主動(dòng)與外界接觸。部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)較低，特別在意別人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)。他們與父母很難溝通，害怕與老師接觸，與陌生人不知如何交往。

3.不正確的戀愛(ài)觀

處于青春期的中職生，心理和生理逐漸成熟，但卻缺乏生活閱歷，對(duì)愛(ài)與被愛(ài)缺乏正確的理解，加之無(wú)升學(xué)壓力，遠(yuǎn)離父母，容易產(chǎn)生戀愛(ài)行為，也就容易產(chǎn)生戀愛(ài)心理。這包括：早戀、單戀、失戀等狀態(tài)。中職學(xué)生戀愛(ài)情況比較普遍。對(duì)愛(ài)情有向往，對(duì)異性有好奇心，但缺乏正確的戀愛(ài)觀，異性交往缺乏理性，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.情緒波動(dòng)較大，自控能力差

情緒良好是心理健康的一個(gè)標(biāo)志，由于中職學(xué)生年齡偏小，正處于青春期，個(gè)性尚未成熟，情緒易走極端，成功得意時(shí)，興高采烈，眉飛色舞；失敗挫折時(shí)，悲觀失望，自暴自棄，情緒波動(dòng)較大，自控能力差。

5.盲從和逆反同在

隨大流、沒(méi)主見(jiàn)，“不聽(tīng)話”、常與家長(zhǎng)、學(xué)校和老師“對(duì)著干”，不喜歡按照別人說(shuō)的去做等，這些是部分中職學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。這種與常規(guī)背道而馳的抵觸情緒與反常心理往往來(lái)自于盲從心理和逆反心理在作祟。

6.就業(yè)心理問(wèn)題

就業(yè)是目前社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題，也是中職學(xué)生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)比大學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱。就業(yè)問(wèn)題給中職學(xué)生帶來(lái)較大的精神和心理壓力。

二、中職學(xué)生心理問(wèn)題成因

心理問(wèn)題的出現(xiàn)，說(shuō)明中職學(xué)生心理素質(zhì)不高，之所產(chǎn)生以上這些問(wèn)題，其存在的原因是方方面面的，不僅與學(xué)生的自身情況有著，而且與這個(gè)社會(huì)、學(xué)校以及家庭因素有著不可分割的關(guān)系，具體有以下說(shuō)明。

1.中職學(xué)生自身主觀原因

中職學(xué)生年齡一般處于15～18歲之間，屬于青春期。這段時(shí)期也是少年兒童進(jìn)入成人行列的過(guò)渡期。由于其生理、心理并未真正完全成熟，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

2.中職學(xué)生家庭原因

首先，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ê徒甜B(yǎng)方式會(huì)形成不良行為。家庭若采用驕縱溺愛(ài)的方式，或干脆放任自流，不配合學(xué)校的教育工作，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良行為或行為異常。其次，家庭關(guān)系的和諧程度直接影響了孩子的心理發(fā)育。在中職學(xué)校的學(xué)生中，單親、離異家庭學(xué)生相對(duì)較多。再次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中職學(xué)生的心理健康也有一定的影響。中職學(xué)校的學(xué)生中，家庭困難的學(xué)生仍有許多。如果家庭教育引導(dǎo)不夠，一些家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生就會(huì)浮躁、自卑，進(jìn)而產(chǎn)生偏執(zhí)、虛偽的心理傾向，悄無(wú)聲息間誘發(fā)一些心理疾病。

3.中職學(xué)生教育環(huán)境的因素

首先，學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康影響極大。其次，教師的不當(dāng)教育會(huì)引起心理問(wèn)題和過(guò)激行為。部分教師無(wú)法在立身行事上為學(xué)生做到示范和表率，從而讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感和不屑情緒。

4.中職學(xué)生社會(huì)環(huán)境的影響

在當(dāng)前多元化的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)風(fēng)氣、不健康的思想情感和行為等是影響青少年心理健康不可忽視的因素。由于中職學(xué)生還處于成長(zhǎng)的階段，認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì)對(duì)他們形成教育上的誤導(dǎo)。另外，在社會(huì)上，還有一些不良的場(chǎng)所，也是引發(fā)中職生心理問(wèn)題的主要原因。

三、中職學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略

如何有效地矯正中職學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展，我認(rèn)為可實(shí)施以下一些策略。

1.積極營(yíng)造良好氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造和諧環(huán)境

良好健康的環(huán)境，有利于學(xué)生潛能和積極性的發(fā)揮，形成向上的自我認(rèn)知，有利于自信自尊人格的培養(yǎng)。為此，學(xué)校要加強(qiáng)各方面環(huán)境建設(shè)（校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、課堂環(huán)境、宿舍環(huán)境、就餐環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、實(shí)習(xí)環(huán)境等）。

2.活動(dòng)滲透，從容生活

學(xué)生情感的體驗(yàn)要依托活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校要積極尋求開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的途徑，讓學(xué)生的身心在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

（1）豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)想辦法多舉辦一些集體活動(dòng)，比如關(guān)愛(ài)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能大賽等等，使盡可能多的學(xué)生參與其中，這些活動(dòng)將使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的課余生活豐富多彩，使他們形成積極向上、敢于拚搏的心態(tài)。

（2）開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢是心理健康教育對(duì)學(xué)生個(gè)體深化性輔導(dǎo)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢、建立問(wèn)題學(xué)生的心理檔案等方式進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。

（3）展開(kāi)中職學(xué)生的德育和美育教育活動(dòng)。德育美育課的內(nèi)容能使學(xué)生感受到真善美的美好性，能體悟到親情、友情的重要性，從而使學(xué)生樂(lè)于追求真善美，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

（4）主體輔導(dǎo)，凝聚力量。中職學(xué)生心理健康教育丁作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校全體教師的共同努力。首先，要走近學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生。其次，全面了解每一位學(xué)生。再次，優(yōu)化心理品質(zhì)，優(yōu)化人際交往。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，用放大鏡看每一個(gè)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并以此作為他們自信自尊的支點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，完善他們幼稚的人格。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的重?fù)?dān)，所以其培養(yǎng)人才的心理素質(zhì)是至關(guān)重要的。作為職業(yè)教育者來(lái)說(shuō)，面對(duì)中職學(xué)生中目前存在的普遍心理問(wèn)題，應(yīng)積極、主動(dòng)幫助學(xué)生解決心理狀況，保障學(xué)生的心理健康，防止異常行為的出現(xiàn)。

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