淺談《電工基礎》教學中德育的滲透

周佳　林玲

【摘 要】中職教師在傳授學生專業知識和技能的同時，還應注重對學生們思想品德、團隊合作意識、良好道德習慣的養成，造就德智體全面發展的人才。

【關鍵詞】德育；《電工基礎》教學；思想品德

一、與時需俱進

社會在進步，德育內容也在不斷發展，作為一名電子電工教師，我發現結合課堂專業教育特點，有的放矢地在教學中進行德育滲透，居然有事半功倍的效果。

二、知生莫若師

今年我的任教對象為我校電子電工專業一年級學生。學生們有與普高生不同的可愛之處，比如好奇心強、天真活潑、率性開朗等等，但是理論基礎相對薄弱，討厭教條主義，江湖義氣泛濫，在德育修養方面存在一定的缺陷。具體表現為三個方面：①學習上缺乏主動性：學習懶散，作業經常拖拉或拒做，對學習成績好壞無所謂等。②紀律上放任自己：上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網吧等等。他們的道德觀念淡薄，不遵守學校紀律、中學生日常行為規范等。③團隊合作意識不強：“唯我獨尊”，脾氣暴躁，不會換位思考，盲目沖動甚至于打架等。因而德育教育是提高中職生綜合素質的需要。眾所周知，教育改革的基本著眼點是如何提高所培養人才的質量。

三、育生可“順”為

生硬地講道理，學生不一定聽得進去，不如換種方式。在日常生活中，在課堂教學中，在科學家刻苦鉆研真理的故事中，在《電工基礎》嚴謹的學術特點中，潛移默化地影響學生，改變學生。

在講解電路的組成及工作狀態時，為了讓學生能更好地理解教學新內容。我用干電池、開關、電珠和導線四種材料，在講臺上組裝一個最簡單的電路，當開關閉合時，電路中有電流流過，電珠亮。原本是要順著教學內容繼續往下講，突然間一個念頭閃現：學生容易理解直觀的事務，能不能在此時類比地進行德育教育？于是我告訴學生，這四種材料都是合格的，把它們分開會發光嗎？學生異口同聲說不會。我接著往下說，四中材料都合格并且按電路原理組合在一起，電路才能工作，電珠才會亮。我們在社會生活中，都有可能成為不同的“電工原料”，去組合成為各種各樣的社會“電路”。我們要把自己培養成為合格的“電工元件”，同時也需要遵守社會規范，按照社會規范組成“電路”，成為“社會電路”中有用的“元件”。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，以此培養他們遵守校紀校規。

又如在講授電阻與溫度的關系時，剛講到公式R2=R1[1+α（t2-t1）]，可能因為學生對枯燥的理論公式的講解不感興趣，當時教室里的紀律很不好。本來想要發火，但轉念一想，發火也沒用，這群“熊孩子”愛唱反調，你越發火他們越來勁。我靈機一動，根據這個公式延展開去，將公式中的t（溫度）類比成不同的吵鬧度，R（電阻）類比為聽課阻力，則R2=R1[1+α（t2-t1）]即吵鬧度大（嘈雜）比吵鬧度小（安靜）時，聽課阻力大，聽課效率差。對老師而言，吵鬧時遠比安靜時干擾大，講課效率差。這個類比把學生們都逗笑了，于是順利地掌握了這個公式，同時根據這個公式，“體諒”了老師上課維持紀律的不易，不吵鬧了，課堂紀律變好了，從而成功地“拯救”了我的課堂。

民間有“順毛擼”的說法，所謂順勢而為。我覺得在專業課教學中進行德育的滲透就是“順毛擼”，不說教，不使學生反感，卻能使學生長期潛移默化地受到德育教育的影響，形成良好的道德品質和習慣。

四、滴水可穿石

德育的目的，簡單地說，就是養成良好的道德習慣。

例如，電工課上要做實驗，但有的同學程度好，很快就能完成，有的同學程度差，不容易做好。我們班人數較少，只有24人，我把同學們分成6個小組，每組4人，并在4人中定一位小組長，程度好的同學完成自己實驗后需幫助組內的其他同學完成，小組長負責監督組內同學的學習情況。剛開始時同學們并不配合，更別說組內合作了。但我不放棄，一直灌輸“要好一起好”的理念，要求學生們互幫互助，并經常選“最佳團隊”，激勵同學們小組合作。潛移默化中，同學們合作越來越順利，成功地探究了一個又一個的新實驗。

學會合作、學會關心他人，是培養良好道德品質的基本要求。而學生的道德品質和情操，是在課堂學習和實踐中形成的。學生們必須明白電工實驗中，一定要有合作他人的觀念，才能起到事半功倍的效果。

我們在《電工基礎》教學中進行德育滲透的同時還要注意與時俱進，使電工學科諸因素與德育內容和諧統一。

五、展眼望未來

社會需要大量的擁有良好道德品質的優秀工作者，而中職學校的畢業生大多數直接走上工作崗位，因此，德育教育的重要性不言而喻。“教什么怎么教，學什么怎么學”，是我們教師一直探索的問題。“路漫漫其修遠兮”，我會在《電工基礎》教學的同時進一步研究如何滲透德育，讓專業知識技能的傳授與良好道德品質的培養相輔相成，獲得“雙贏”的局面。

參考文獻：

[1]陳雅萍.電工技術基礎與技能.高等教育出版社.2010年6月

[2]劉玉林.電容充電、放電演示器

[3]淺談體育教學中的德育滲透.體育與教師.2011年第10期