關于幼兒區角活動教學的幾點研究

徐梅

【摘 要】隨著我國政治、經濟和文化的飛速發展，教育教學事業也逐漸受到高度重視，特別是幼兒階段的教育教學，直接關系到孩子的未來發展，備受人們重視。而區角活動作為幼兒園教育的一種有效組織形式，如何有效的落實開展，是當前廣大幼兒教師面臨的首要問題。

【關鍵詞】幼兒園；區角活動；教學

幼兒的區角活動，為幼兒形成良好的個性品質提供了條件和可能，是幼兒實現富有個性發展的成長搖籃。教育教學過程中，我們教師清楚的認識到其特點和重要的教學意義，有效的劃分和科學合理地選擇、投放材料，組織幼兒有序、有效的開展，全方位的去培養幼兒，提高教育教學效率。本文筆者結合教學實踐，分析了幼兒區角活動的特點及重要教育教學作用，指出了幾點教學策略，在此和大家交流分享。

一、幼兒園幼兒區角活動概述及特點分析

所謂的幼兒園幼兒區角活動，其主要是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃、有意識地將整體活動范圍分割成小區角活動空間，投放各種材料，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區角活動為幼兒提供了相對豐富的玩具材料和自由的空間，他們可以在活動區中自由選擇、自由探索，有相對寬松的心理氛圍。其特點在于：首先，它給予了幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發現、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。其次，通過區角活動，教師能更直接地接觸幼兒、觀察了解幼兒，更利于“因材施教”教學理念的落實，更利于培養師生情感，促使幼兒身心健康、快樂的發展。

二、幼兒園區角活動在教育教學中的作用分析

著名教育家陶行知有一句名言：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”可見還給幼兒一個寬松自由的學習環境是何等重要。在幼兒園教學教育過程中，為幼兒創設豐富多彩的區角活動區，滿足孩子“玩的需要”，對孩子的學習、生活、發展等各方面都有著重要的作用。其主要作用具體體現在以下幾個方面：首先，幼兒園區角活動能培養幼兒學習的興趣，滿足幼兒對活動的需要。在課堂上的教育教學活動中，由于受集體活動形式、時間、內容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學習興趣也受到了不同程度的壓抑，而區角活動恰巧能滿足幼兒的這一特點。其次，幼兒園區角活動增加了幼兒自主活動的機會，促進了幼兒各種能力的發展。區角活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導、組織，他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動，孩子在活動中，到適合自己能力水平的不同材料，對于孩子各方面能力的協調發展有著重要作用。再次，幼兒園區角活動能使教學活動得到延伸，提高教育教學效果。在區角活動中能充分體現幼兒自主學習，平等參與的特點。其一是在時間上幼兒的自主活動不受限制，在內容上更是體現了廣泛性、科學性，活動內容豐富、有趣這些特點幼兒可以到每個區角去看一看，試一試，做一做，獲得最直接的經驗，以彌補課堂教學中的不足。其二是在活動方法上比較有特點，靈活性強，有整體，有目標，也可隨機教育，幼兒還可以根據已有經驗去想象和創造，玩出更多更好的游戲方法，有利于教學活動的進行。最后，幼兒區角活動中教師有效的組織和引導，能使活動達到游戲性、發展性、教育性的有效融合。幼兒園幼兒區角活動的諸多教學教育作用，正是現階段幼兒成長的需要，有效的落實開展，是幫助孩子健康成長、有效學習，提高教育教學質量的關鍵。

三、引導幼兒參與區角活動的有效策略分析

1.科學合理地選擇材料，建設適合幼兒學習的區角

幼兒的區角活動，材料是其物質基礎，是促進幼兒發展的載體。科學選擇、投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區角活動的保證。因此，在幼兒區角活動教育教學過程中，我們教師要想有效的組織開展，那么，我們教師在有效根據本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況確定活動區角的同時，我們還應注重區角活動材料投放的科學性和合理性等，使之充分發揮重要的育人作用。為此，教學中，我們教師在投放材料時，首先，材料的投放要與現階段的教育目標和內容相匹配，使幼兒再次與材料的相互作用中獲得更多的經驗和更深刻的感受。其次，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和接受程度。我們經常會發現有的區域“門庭若市”，有的區域則“門可羅雀”，仔細觀察思考我們不難發現：孩子們對材料有無興趣、接受的難易程度是決定因素。最后，材料應具有可選性。由于幼兒能力發展的不平衡，因此應根據幼兒能力差異提供多種材料，滿足不同能力水平幼兒的需要，讓幼兒有充分的選擇余地，如穿珠活動，提供直徑不同、長度不同的塑料管和各種粗細不等的線，讓幼兒自由選擇。

2.教師積極參與其中，適時的進行指導和幫助

幼兒區角活動作為教學的重要組成部分，教師的指導、組織因素不可缺少。幼兒在自由活動的時候，教師有義務多多觀察他們，在觀察的過程中了解每一個幼兒的情況，并適當地從旁指導他們進行區角活動。教育教學中，教師要以活動伙伴和指導者的姿態，熱情參與、理性指導，讓區角活動能真正適應、滿足孩子發展的需要。當然，教師在指導幼兒活動時，要適度，留有余地，不要直接把答案或結果告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去活動、去學習、去探索、去思考。在實際的教學過程中，我們教師可以通過以下幾個途徑對孩子進行活動指導：首先，直接參與活動。即教師在觀察的基礎上，以活動者的身份參與到幼兒活動中的一種教育指導方法。其次，提供材料指導。即按照目標性、科學性、趣味性、生成性、層次性、多樣性、適度性原則為幼兒提供材料、設置區域，以優化環境策略促進活動的發展。再次，言語指導。即教師在活動中運用“建議式”、“鼓勵式”、“邀請式”等不同形式的語言指導幼兒活動。值得教師注意的是，在幼兒的區角活動中，我們教師應注重多給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，活動的整個過程主要是幼兒自發生成、合作探究、自主建構、自由想象、積極創作和大膽表現的過程，體現在時間、空間、內容、活動方式和組織形式等多方面是開放的、多元的，要注重培養培養幼兒的自主性和創造性，使幼兒在沒有壓力的環境中獲得經驗，養成自主學習、敢于嘗試創造的習慣和解決問題能力。只有這樣，認真的引導，不斷的鼓勵幼兒去嘗試，不斷培養孩子的動手能力、思考能力與合作能力，我們的教學效率才會不斷提高。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在幼兒園的教育教學過程中引導孩子開展區角活動，既是孩子學習科學知識、培養能力的需要，也是教師落實教學的需要。幼兒區角活動教學還有很長的路要走，作為一名合格的教師，我們應做好長期堅持的準備，積極的在教學工作中認真總結，不斷的研究、創新，不斷的去提高教學效率。

參考文獻：

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