初中數學課堂教學探究

陳健

摘要：數學是主要研究數量關系和空間形式的科學，數學與人們的生活是緊密聯系的。初中階段的數學學習能夠讓學生的數學基礎知識得到鞏固，有利于學生高中階段及以后的數學學習。本文試圖探討如何更高效的進行初中數學的課堂教學。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；鼓勵教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0030-02

數學在教學中注重培養學生數理思維、邏輯推理能力和空間認知感，初中學生的數學思維能力尚處于初步發展階段，在此階段對學生的數學學習進行適當的引導有助于提高學生的數學學習水平。新課程標準指出，初中階段的數學教學活動需要師生共同參與，此階段的數學課堂教學活動需要教師注重培養學生對數學這門課程的學習興趣。通過調動學生在數學課堂上的學習積極性來幫助學生更好地學習數學知識，筆者認為，初中階段的數學課堂教學可以從以下幾個方面入手進行。

1.培養學生的數學學習興趣

初中處于九年義務教育階段，這個階段的數學教學需要遵循學生的心理發展特點，數學教師的課堂教學需要抓住學生這個階段的認知規律，順應學生的需求去進行課堂教學能夠提高學生的數學學習效率。為了使學生在數學課堂上能夠更加積極，數學教師在自己的課堂上需要注重培養學生的數學學習興趣，興趣是提高學生學習效率的重要因素之一，因此，數學教師需要激發學生的學習興趣。

首先，要求數學教師注重保持和諧的師生關系。師生關系是影響學生學習興趣的重要因素之一，初中階段的學生學習勁頭受到外界因素的影響比較大。學生在學校中與教師的交流算是比較多的，教師作為學生心中一門課程的重要代言人，對學生的影響可謂是深遠的。數學教師作為教授學生基本數學知識的重要人物，如果能在學生心目中形成良好的印象，那么就能夠使數學這門課程在學生心中的地位跟著提高。如果數學教師在進行課堂教學的同時注重維護與學生之間的和諧師生關系，增加與學生之間的相互交流，能夠讓學生對數學教師的印象變得比較良好。初中階段的學生對外界的認知會影響到他們對一門課程的看法，因此良好的師生關系能夠讓學生對數學這門課程感興趣。學生與教師相處融洽的話，在數學課堂中，學生踴躍參與課堂的幾率就會得到提高，學生積極參與數學課堂，學習興趣就會變得更加濃厚。這有利于將學生的數學學習水平提高到另一個層次，初中教師的數學課堂氛圍也會變得更加融洽，最終有利于促使學生的數學學習能力得到提高，使學生對數學這門課程更有學習的激情，以達到培養學生數學思維的目的。

其次，需要教師注重理論與生活相聯系。初中階段的學生往往對枯燥乏味的理論知識不感興趣，然而初中數學這門課程的學科特性就是將一般的經驗抽象為高度概括的理論知識，為了使學生對數學這門課程更加有興趣，數學教師在日常的課堂教學中就需要將理論知識與生活實例緊密聯系起來，讓學生在學習的過程中能夠憑借對日常生活的熟悉感來對數學知識產生興趣。例如，數學教師在教授概率這部分內容時，可以利用日常生活中學生們常見的買彩票中獎的事例來導入課堂，概率這個知識點對于初中學生來說比較新鮮，但是如果數學教師在授課時只是單純地為學生照本宣科的講述枯燥的概率理論，那么學生對這個知識點的印象就比較生疏且抽象。為了讓學生更具體的了解概率的含義及對概率這個概念更加感興趣，初中數學教師在課堂開始之前可以以買彩票中獎的概率來引入話題，學生們對這種生活中隨處可見的事例比較熟悉，因此學習這個概念也就會更加有積極性。教師在數學課堂上注重引入與生活相關的事例來調動學生的數學學習積極性，有助于逐漸提高學生的數學學習水平，使學生的數學思維能力得到發展和培養。

最后，要求初中教師能夠時時謹記提高自己的專業素質。數學這門課程隨著時代的進步在發展，數學教師為了不讓自己的理論知識變得陳舊，就需要隨著社會和科技的進步對自己所擁有的數學知識進行更新換代，淘汰自己專業知識中陳舊的觀念和儲備，積極學習新的數學知識和教學經驗。初中數學教師提高自己的專業素質能夠使自己的課堂講解更加有邏輯，使自己的教學講解更有時代性和趣味性，學生能夠在課堂中感受到教師的教學魅力，隨后也會逐漸對數學這門課程變得更有興趣。數學教師提高自己的專業素質，還需要注重提高自己的教學技巧。為了磨煉自己的教學技巧，數學教師需要多多參加一些公開講課的活動，不要害怕出現問題，反而應該為及時發現的問題而感到高興，在講課中出現了不足之后，教師需要及時的進行反思和改正，爭取在下次教學中做得更好更全面。一旦學生對數學課程產生了興趣，在同樣時間的一節課中，學生就能夠更多地吸收數學教師所傳授的知識，因此，培養學生的學習興趣，數學教師需要與時俱進，不時地進行充電學習來使自己的課堂教學更加有魅力。

2.注重鼓勵教學

初中時期的數學教學，教師除了需要培養學生對數學的學習興趣外，還需要對學生進行鼓勵教學。新課程標準要求教師在進行數學教學的過程中，抓住學生的心理發展規律與學生進行互動。鼓勵教學能夠使教師與學生之間的距離拉近，學生在教師的鼓勵下，學習積極性能夠得到有效的調動，因此，在具體的課堂教學中，數學教師不應吝惜對學生的稱贊和鼓勵，要多使用贊賞性的語言或者行為來對學生進行鼓勵。

注重鼓勵教學，要求初中數學教師能夠熟悉學生的心理發展規律。初中階段的學生年齡比較小，此階段學生的心理發展尚不成熟，在這個時期如果學生受到了教師的批評或者責備，那么學生的心理壓力會變得比較大，因此為了讓學生的心理壓力得到減小，使學生對數學這門課程更有信心，數學教師需要多對學生使用鼓勵性的語言和動作。例如，學生在數學考試中成績不理想時，數學教師不可以過分的對學生進行嚴厲的批評，教師可以采用一種溫和的方式去教育學生，用贊賞的語言去跟學生進行交流。在學生處于學習困境的狀態時，數學教師一個善意的微笑和鼓勵的語言都會讓學生重新燃起對數學學習的信心。因此，為了能夠讓學生對數學學習更有自信心，數學教師要熟悉學生的心理發展特點，在課堂教學中善于運用鼓勵的眼神和贊賞的語言去評價學生，教師的積極態度能夠影響學生的學習態度和學習信心，因此教師要注意自己的言行。

總的來說，初中數學的課堂教學需要教師的悉心引導和耐心的鼓勵，在具體的教學過程中，教師需要了解學生的心理發展特點，注重培養學生的邏輯思維和數學思維。