新課改呼喚教師基本功

王玉軍

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師具有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新就需要老師有過(guò)硬的基本功，特別是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。教師教學(xué)的基本功就是教師的教學(xué)能力，只有較高的教學(xué)能力才能談到教學(xué)的創(chuàng)新。

教師教學(xué)的基本功高低，直接影響著教學(xué)效果和被教育對(duì)象的人才質(zhì)量。因此，提高教師的基本功是提高教學(xué)質(zhì)量，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵。

語(yǔ)文學(xué)科是各個(gè)學(xué)科的工具課，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果直接影響著教育對(duì)象接受其他學(xué)科的能力和質(zhì)量。因此，提高語(yǔ)文教師的基本功就顯得尤其重要。

那么，語(yǔ)文教師需要具有什么樣的教學(xué)基本功呢？

一、需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)基本功

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)、修、邏、文四大方面的基礎(chǔ)知識(shí)不但要懂得一般常識(shí)，還要求掌握的更多。語(yǔ)文教師只有基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，教學(xué)才能居高臨下，處理自如。

同時(shí)，語(yǔ)文課是其他學(xué)科的工具課，所以它與其他學(xué)科知識(shí)必然密切相關(guān)。因此還必須了解天文、地理等鄰近學(xué)科的知識(shí)。只掌握語(yǔ)文單一學(xué)科的知識(shí)，不懂其他學(xué)科的一般知識(shí)，也很難取得如意的教學(xué)效果。

二、需要備課基本功

備課的實(shí)質(zhì)是對(duì)教材再加工的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師處理后的教學(xué)內(nèi)容絕非是教材的翻版，而是教師依據(jù)大綱確定合理的教學(xué)目的，找出應(yīng)落實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，安排訓(xùn)練程序的系統(tǒng)科學(xué)工程。它既源于教材，又高于教材，這就需要語(yǔ)文教師除及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及接受知識(shí)規(guī)律外，更重要的是要具備較強(qiáng)的理解大綱、基礎(chǔ)知識(shí)等基本功。

備課基本功是搞好課堂教學(xué)的前提和條件。

三、需要課堂教學(xué)基本功

課堂教學(xué)是語(yǔ)言、文字、表情、動(dòng)作等多種信息的科學(xué)組合，是備課工程的具體化，是教學(xué)效果的實(shí)際體現(xiàn)。因此，必備以下基本功：

1.課堂語(yǔ)言基本功

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的信息傳遞工具，是參與課堂活動(dòng)的主體。

教師課堂口頭語(yǔ)言是備課書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)教師的一整套思維過(guò)程轉(zhuǎn)化而成的。語(yǔ)文教師的課堂口頭語(yǔ)言發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)言通俗、易懂。要有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性，運(yùn)用好抑揚(yáng)頓挫實(shí)行課堂氣氛調(diào)節(jié)與突出講授重點(diǎn)難點(diǎn)。

課堂書(shū)面語(yǔ)言主要指板書(shū)。表現(xiàn)形式是文字與圖表。板書(shū)是口頭語(yǔ)言的精要記錄，是教師對(duì)教材理解深度的標(biāo)志。它既反映文章的結(jié)構(gòu)、中心，又能反映課堂講授的層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系。因此，板書(shū)一定要精煉、有條理，使用圖表要表意鮮明，便于記憶和摘抄，給學(xué)生留下深刻印象。

口頭、板書(shū)兩種語(yǔ)言信息傳播方式相輔相成，配合默契，是實(shí)行最佳課堂教學(xué)效果的重要條件。

2.教學(xué)機(jī)制（也叫隨機(jī)教學(xué)）基本功

教學(xué)機(jī)制基本功，是指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于發(fā)自學(xué)生的沒(méi)有料到的現(xiàn)象的隨機(jī)應(yīng)變能力。

從容鎮(zhèn)靜地“迎戰(zhàn)”。

從容鎮(zhèn)靜是前提條件，在覺(jué)察出學(xué)生發(fā)出的是自己意外的信息時(shí)，教師必須要實(shí)行心理機(jī)制控制。只有這樣。才能為解決問(wèn)題創(chuàng)造良好的心理情境和課堂情境。否則，即使教者自己有能力組織同學(xué)解決的問(wèn)題也得不到解決，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且有損教師的形象。

機(jī)察善斷

教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)諸方面必須職業(yè)習(xí)慣性地留意，諸如學(xué)生的舉止、神態(tài)等等。對(duì)發(fā)生的哪怕是十分隱蔽的“異常”現(xiàn)象都要準(zhǔn)確地、迅速地捕捉，做到明察秋毫。準(zhǔn)確是領(lǐng)悟問(wèn)題的基本要求，及時(shí)也很重要。只有及時(shí)才能提高課堂效率，緊扣學(xué)生的思維。對(duì)捕捉到的“異常”現(xiàn)象不能敷衍了事或簡(jiǎn)單壓制，而要立即做出準(zhǔn)確判斷，實(shí)施備課設(shè)計(jì)的方案，或從教師本人廣博的閱歷中選取科學(xué)的解答問(wèn)題的方案。只有這樣，才能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)基本功

啟發(fā)誘導(dǎo)是教者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和合理的思維方式，由淺入深、步步深入地探求教材實(shí)質(zhì)，逐步使他們積累知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)處理問(wèn)題能力的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要措施。

正確的啟發(fā)，不等于每事必問(wèn)，也不是靈機(jī)一動(dòng)，憑空設(shè)問(wèn)，而是教者根據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生接受知識(shí)規(guī)律和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的實(shí)際，在備課的過(guò)程中，為落實(shí)教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而有目的、精心設(shè)計(jì)而成的問(wèn)題。啟發(fā)的命題必須具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、誘發(fā)聯(lián)想性。因此，語(yǔ)文教師必須在啟發(fā)誘導(dǎo)基本功上下功夫，提高這方面的能力。

四、教師需要作業(yè)批改基本功

語(yǔ)文作業(yè)基點(diǎn)是作文。僅就作文批改基本功說(shuō)明如下：

首先，要求語(yǔ)文教師要有較強(qiáng)的速讀能力，在極短時(shí)間內(nèi)通讀學(xué)生的習(xí)作，并能迅速地依據(jù)教學(xué)目的找出有關(guān)語(yǔ)、修、邏、文、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)運(yùn)用方面的缺點(diǎn)。準(zhǔn)確判斷習(xí)作者審題、立意的正誤。而且加準(zhǔn)眉批和尾批。準(zhǔn)確批點(diǎn)具體，體現(xiàn)文章個(gè)性，評(píng)價(jià)適度，有針對(duì)性。

其次是積累準(zhǔn)確評(píng)價(jià)本次作文整體上的優(yōu)缺點(diǎn)的材料，選準(zhǔn)上中下三類(lèi)習(xí)作的類(lèi)型，為旨在提高的重點(diǎn)講評(píng)作為準(zhǔn)備。

五、教師需要教學(xué)研究基本功

教學(xué)研究是從理論上探討教學(xué)規(guī)律和依據(jù)教育理論實(shí)行教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐過(guò)程。從事教學(xué)研究需要有一定的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》單科業(yè)務(wù)有關(guān)專(zhuān)案的知識(shí)，還要有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能就某個(gè)專(zhuān)題、某一范圍的知識(shí)或教學(xué)方法在理論上加以闡述，分析它的本質(zhì)、規(guī)律，使人們從理論上認(rèn)識(shí)這一知識(shí)，為教學(xué)改革提供依據(jù)和正確途徑。

語(yǔ)文教師必備的基本功，不僅限于以上幾項(xiàng)，筆者知識(shí)淺薄，只就這幾點(diǎn)加以闡述，難免謬誤，目的是拋磚引玉，以期引起同道者探究，為開(kāi)創(chuàng)出更好的語(yǔ)文教改新局面做出貢獻(xiàn)，同時(shí)擔(dān)當(dāng)起實(shí)施創(chuàng)新教育的重任，能培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)新的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。