激發(fā)興趣 指導(dǎo)方法 提高質(zhì)量 組織交流

李春燕

“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”而小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的提高。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。那如何才能引閱讀源頭活水使得學(xué)生那半畝語文方塘活色生香起來呢？筆者將從以下幾點談?wù)勛约旱臏\薄認識。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書

引閱讀源頭活水首先就要調(diào)動其閱讀興趣。在語文教學(xué)中，與其讓孩子們機械地死記硬背，還不如激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，從而培養(yǎng)他們對語言文字的喜愛之情，真正解放語文教學(xué)，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。作為語文教師，我常有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”如：學(xué)完課文《三顧茅廬》我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》，要求學(xué)生將整本書讀完，使學(xué)生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩；學(xué)完了《一本男孩子必讀的書》，同學(xué)們被小說的主人公魯濱遜的堅強、獨立和大無畏冒險進取精神深深折服了，他們對魯濱遜產(chǎn)生了深深的欽佩，此時老師向同學(xué)們推薦了《魯賓遜漂流記》，學(xué)生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充，學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來了。

當然，引閱讀源頭活水，鑒半畝語文方塘，并非一蹴而就之事，也不會立竿見影，老師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要。

1.引源頭活水——好書引讀。

由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生自己猜猜里面可能會寫什么。學(xué)生一旦被吸引，自然會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.引源頭活水——榜樣激勵。

平時教師包括家長要以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。陳毅將軍看書時把墨水當醬油吃；陸游的“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”讓我們領(lǐng)略了讀書做學(xué)問的可貴；輪椅上的霍金一生都在書中度過的，高爾基說“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”殘疾人的楷模張海迪在高位癱瘓情況下，更是孜孜不倦地讀書……古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3.鑒半畝方塘——收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”對于學(xué)生讀書的過程，教師要不斷地給予鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生會讀書

學(xué)生在課內(nèi)掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。我主要是從以下四個方面去指導(dǎo)的：

1.讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。

2.讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑。如讓學(xué)生給讀過的故事續(xù)寫結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其他形式的文章，給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，談自己對他（她）的印象，說出自己想說的心里話等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量

讀而不寫，印象不深，教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記方面我的做法有三種：

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

（2）指導(dǎo)記錄的方法。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

四、開展閱讀交流活動，激發(fā)學(xué)生體驗到讀書的樂趣

組織學(xué)生進行讀書交流，既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又能切實提高學(xué)生的口語表達能力。我的具體做法是：

1.展評課外閱讀記載本，內(nèi)容包括書名、作者、字數(shù)、主要內(nèi)容、好詞佳句摘抄、讀完時間及讀后感悟等。看誰記得好，記得多就給予表揚、獎勵。

2.交流心得。利用每周一節(jié)閱讀課和課余時間保證學(xué)生有充分的時間去讀課外書，并定期交流心得、互相學(xué)習(xí)、共同進步。

3.佳作欣賞。利用晨讀或者誦讀課每天都由一位同學(xué)用5分鐘時間向同學(xué)們推薦一篇名家名篇并讀給大家聽。

4.開故事會。定期舉辦課外讀物故事會，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。故事會，可先分小組開，讓每個學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

“引閱讀源頭活水，鑒半畝語文方塘”是每一位語文教師的義務(wù)與責任。筆者堅信只要我們做到心中有觀念，并積極有效地把此觀念付諸實際行動，這半畝語文方塘定會“天光云影共徘徊”！