在“愛·理·情”中看見更好的自己

洪珊珊

俗話說：人無完人，處于成長期的孩子更是如此。我想如果將學生優秀的一面看作是陽光的話，那么他不足的一面、他們的缺點就是陽光下的陰影，而這一面恰巧是被學生刻意隱藏起來的角落。作為老師，就有責任和義務幫助他們改正這些不足，幫助他們正確認識完善自己。

一、練就慧眼，用愛來引導學生正視自身的缺點

中國近代教育學家夏丐尊認為：教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。作為班主任，在教育孩子的時候，不應該老是看學生的缺點，而應全面衡量，在具體了解孩子后，再采用相關的方式方法進行教育。通過表揚讓學生知道自己是優秀的，是有價值的，然后引導他們去發現自身存在的不足，再通過說理來證實這些缺點所帶來的壞影響。

（一）用賞識的目光去發現美

當學生犯錯時，要深思熟慮，找到一個最適合學生個性特征的切入點入手。當班主任在對學生進行教育時，若對學生的優點視而不見，沒有說到點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍，往往會造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。

比如：我們班里有個男孩子，平時經常違反班級規章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經常主動去碰別人，要么將人家的鉛筆盒扔廁所里，要么拿了別人的東西用。經過了解得知，他從小就跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽感情不好，分居兩地，即使回家了，也是爭吵不斷；可是他有個妹妹，每天早上他都親自把妹妹送到班級里，再回自己班來上課。針對他這種特殊的家庭情況，我將說理的切入點放在了他少不更事的妹妹身上。所以我在周二的班會課上，當著所有學生的面，表揚了他的這種精神，希望大家都要向他學習，從而引導出，只有心中有愛，那么你的生活才會過得充實與幸福，促進孩子意識、行為上的轉變。

（二）以旁敲側擊引導學生發現問題

其實不管是學生還是老師，在面對批評時的內心總是抗拒的，而聽到表揚也肯定是開心的，這是人的天性。那么怎樣才能合理得運用這個天性來激發學生的積極性呢？首先我想班主任對學生表揚時要大聲，并當眾表揚，以贏得學生的喜愛；而對于犯錯誤的學生應該私下婉轉的批評，同時在批評時要注意照顧學生的面子，對學生的問題從淺顯明白中揭開問題的要害，使其余的問題迎刃而解，或隨之而解。所以作為班主任，我們要學習中醫號脈，診斷病因，并對癥下藥，去引導學生正視自身的缺點。

（三）以退為進，讓學生徹底改正

班主任在學生明白錯誤時，應該好好地教育學生，而在教育過程中是非觀點要明確，中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學生明白老師的用意。對學生說理時，看上去很淺顯的道理，但是能讓學生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。

（四）耐心安撫，給予學生一顆寬大的心

其實學生在承認和改正錯誤之后，他們的心里肯定對老師存在著或多或少的怨氣或內疚，那么學生在改正錯誤之后，班主任也要及時地給予學生安撫，要讓學生明白老師并不會因為你的一時犯錯而用有色眼睛來看待你，而且所有的懲罰并不是為了束縛一個人，要讓學生能夠明白“知錯能改，善莫大焉”的道理。

二、曉而不議，給學生自我改正錯誤的空間

葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教，學是為了不學”。我想班主任工作也是“管是為了不管”這樣的道理吧。當遇到小問題時，班主任不要急于出手解決，而要靜觀其變。當然曉而不議不是無為而治，不發是為了給自己足夠的時間去觀察、去準備，等到待發的時候就有事半功倍的效果了。

記得曾經我帶這個班級時，發現部分學生在衛生、學習、紀律方面存在問題，對于班主任來說，每個班主任心里肯定有一個期望效應，所以我當時就忍住了心中的怒火，在上課的內容中加進去稱贊的知識點，以贊賞的口吻表揚其中幾個孩子的優點，張貼在了表揚榜上，并交給任課老師進行監督，叮囑這些學生要保持下去，來競爭“小小優秀少先隊員”的勛章。幾個月后，奇跡出現了，這些學生的行為習慣有了很大的進步，而且成績也進步很快。

其實以上的畫面對于很多班主任來說都很熟悉，這就告訴我們對待個別問題要結合學生特點，給予學生改正的空間。

三、愛的關懷，用心讓學生學會勇于承擔

作為班主任，我們遇見學生違規時，由于我們無法控制自己的脾氣，往往不分場合的教育起學生來，讓他們很沒有面子，使得他們引來了抵觸的情緒。其實我們在進行教育時，可以設置懸念讓學生主動去聽，要讓學生從情愿的狀態下感受的，要讓他們高興地聽，甚至自己想聽。做到了這點，班主任的說理就達到了成功的一半。

四、“籠絡”人心，以“情”換“情”，以“心”換“心”

其實我們大家都知道，有一種情，它永遠占據在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護它，這一種情正是來自溫暖的班級。作為班主任，我們需要在班級中去締造、去維護、去經營好這樣的一種特殊的感情。因此，班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化，處處關心學生；在日常學習生活中，要同學生常接觸，聊天。交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅、耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。

簡言之，教師要用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感發展狀況，發揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，抓點來轉化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在美麗的陽光下健康成長。為學生支撐起一片湛藍的天空，給他們留下自由翱翔的空間！