讓學(xué)習(xí)變得更簡單
--談微課在中職外貿(mào)實務(wù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張小英寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)

讓學(xué)習(xí)變得更簡單
--談微課在中職外貿(mào)實務(wù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張小英
寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課以微、細(xì)和強等特點成為目前課堂教學(xué)的新模式，該文通過“識微課、品微課和用微課”三方面來闡述微課對中職外貿(mào)實務(wù)教學(xué)的意義和作用。

微課；中職；課堂教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一堂課時間里，關(guān)于重難點、精華的主要環(huán)節(jié)都不過15分鐘左右，如果上課時間太長，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力分散、課堂紀(jì)律越來越不好管理和學(xué)生被動接受知識點等情況，特別是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏熱情，微課作為一個載體，利用微課的短、簡、精、傳播快等特點將課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，這樣微課就留給師生更多探究的空間與更多實踐動手思考的時間。接下來筆者就微課在中職外貿(mào)實務(wù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點做法和經(jīng)驗，旨在讓學(xué)習(xí)變得更簡單。

一、識微課

據(jù)了解微課在咱們國內(nèi)中小學(xué)教育普及面較廣，而中職課程的微課資源卻相對稀缺。中職的課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點很碎片化，除了要符合職業(yè)崗位要求同時還得要跟得上時代的變化。筆者也在思考：微課需要教什么？如果讓學(xué)生可以自由地利用時間上網(wǎng)查資料，絕大多數(shù)學(xué)生會上網(wǎng)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。究其原因，一是中職學(xué)生還沒培養(yǎng)起利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是很多中職課程的理論和實訓(xùn)沒有專門配套的視頻資源，所以開發(fā)中職課堂的微課對目前教學(xué)尤為重要。筆者認(rèn)為可以通過信息技術(shù)手段將原來課堂上單靠教師講解的內(nèi)容或無法用語言描述的示范操作環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備先用軟件進(jìn)行錄制，形成一個個“輔助文件”，然后提供給學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)觀看，至于學(xué)習(xí)相對比較落后或緩慢的學(xué)生通過課后視頻補充學(xué)習(xí)。

二、品微課

（一）在課前預(yù)習(xí)中引入微課

考慮一些繁雜的知識點，教師可以利用課余時間將課程中一些重難點內(nèi)容利用信息技術(shù)手段拍攝成微課，進(jìn)行收集和整合并將這些內(nèi)容放到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ群、云盤等。因此當(dāng)學(xué)生接觸新知識時，可以事先安排學(xué)生利用空余時間上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，使學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，也可以供學(xué)生在觀看過程邊觀看、邊思考、邊練習(xí)，并將一些遇到的問題帶到課堂里來與老師、同學(xué)一起進(jìn)行探討解決。這樣微課在課前預(yù)習(xí)中就起到了重要的載體作用，而且可以重復(fù)播放、隨時控制，再者通過點擊瀏覽量教師還可以統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量。

（二）在新課導(dǎo)入中引入微課

俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入在整個課堂中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)得恰當(dāng)好處，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生眼球，。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引用微課，可以利用微課的直觀、畫面動感強等特點來設(shè)計一些新穎的問題，從而吸引學(xué)生的注意力，順利帶入學(xué)習(xí)主題。這樣一來，不但解決了教師傳統(tǒng)講授枯燥的問題，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，某種程度上達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。

（三）在實訓(xùn)操作中引入微課

在實訓(xùn)操作過程中，有些課程操作性不強，如果按照原來的教學(xué)模式，往往會使學(xué)生學(xué)了后面而忘了前面，這樣對教學(xué)進(jìn)程造成很大的阻礙。因這種原因，微課小而精的特點可以將項目學(xué)習(xí)的每一個重、難點分割成一個個細(xì)小的內(nèi)容并制作成相應(yīng)的微課。這樣學(xué)習(xí)就能分步實施，效率能到了更一步地提升，而且學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生還可以反復(fù)、暫停播放微課或微視頻，重復(fù)有效地學(xué)習(xí)從而掌握相應(yīng)的技巧。

例如，在貿(mào)易實務(wù)《換匯成本》一課中，其中換匯成本計算的五個步驟，采用微視頻中插入演示小視頻的方式進(jìn)行手把手講解，將復(fù)雜而環(huán)節(jié)較多的計算題講解拍成微視頻，這樣不僅可以輔助課堂，又可以把課堂中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，還可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助資料和學(xué)習(xí)實訓(xùn)操作的依據(jù)。

三、用微課

將微課運用于中職外貿(mào)實務(wù)課堂教學(xué)中，也就是說把微課的特點和實務(wù)課程內(nèi)容在有機銜接起來。

（一）構(gòu)建內(nèi)容，突出重點

在設(shè)計微課時，要求盡可能地保持一條線索，在這一條線索上突出重難點。教師對知識點的選擇要細(xì)，控制在十分鐘內(nèi)將知識講解透徹。微課既要在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又可以收到良好的教學(xué)效果，所以需要根據(jù)微課特點和教學(xué)重難點來確定授課內(nèi)容。而且在錄制視頻時知識點要準(zhǔn)確無誤、表達(dá)清晰，不應(yīng)該有文字、語言或者圖片上的知識性錯誤。

（二）以學(xué)養(yǎng)趣，以趣促學(xué)

中職學(xué)生普遍對專業(yè)課興趣不大，導(dǎo)致上課不專心、課下又不認(rèn)真復(fù)習(xí)。因此要想提高學(xué)生的專業(yè)實操水平，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)必須貫穿于整個外貿(mào)實務(wù)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用上，做到以學(xué)養(yǎng)趣、以趣促學(xué)。現(xiàn)在90后學(xué)生都很喜歡看一些趣味性強的視頻，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時不能照搬教材，而要與學(xué)生換位思考，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得生動形象。比如將視頻制作成動畫，形象的畫面展示在學(xué)生面前，將枯燥的知識用動畫展示，學(xué)生不但有興趣看，而且還有興趣學(xué)。將一個項目制作成微課、課件和練習(xí)共享到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生就可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生掌握實習(xí)實訓(xùn)技能有很大的輔助作用。

（三）反復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

由于微課可以重復(fù)或者暫停播放視頻，而且還可以將知識點分精分細(xì)來制作，所以在教學(xué)過程中，可以靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)給分層教學(xué)注入了新的力量。例如，在講解“換匯成本計算”時，涉及到五個步驟的計算方法，分步驟進(jìn)行講解，單純講解可能會出現(xiàn)學(xué)生聽了前面就對后面沒興趣了，現(xiàn)在制成微課，學(xué)生可以通過觀看微課了解整個步驟，前后對照，小組之間又可以通過溝通和合作來完成學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，由先課堂后課外到先課外后課堂的轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立核算成本和效益的能力，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份解決問題，有助于學(xué)生走近實際工作崗位，從而增強學(xué)生崗位意識和職業(yè)責(zé)任感。

微課在具體應(yīng)用中要明確目標(biāo)，觀前與觀后的各項活動，這樣才能真正發(fā)揮微課在外貿(mào)教學(xué)中的作用。由于教師制作微課的水平不高而造成不夠吸引學(xué)生的注意力，我們教師需要不斷提升技能、制作微課的水平，還需要不斷給學(xué)生灌輸網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的自我素養(yǎng)，這樣微課在中職課堂中的運用才能更加得心應(yīng)手，希望微課之路在中職專業(yè)課教學(xué)中越走越寬，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單。

［1］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］北京.電化教育研究，2011（10）

［2］國際貿(mào)易實務(wù)與案例劉秀玲［M］.清華大學(xué)出版社，2008.

［3］如何進(jìn)行國際貿(mào)易操作武芳［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2004.

［4］進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)費景明［M］.高等教育出版社，2001.