從高職英語教學現狀淺談高職英語課堂激勵性教學策略研究

張鑫長沙職業技術學院

從高職英語教學現狀淺談高職英語課堂激勵性教學策略研究

張鑫
長沙職業技術學院

現階段，高職英語教學中還存在教學氛圍差、學習效率低、學生興趣缺乏等問題。激勵性策略在提升學生英語學習興趣，提高整體教學成效方面具有重要的意義。本文首先對高職英語教學現狀進行分析，然后對激勵性教學策略實施的意義進行探討，最后提出具體的激勵性策略，供有關人員參考。

高職英語教學；現狀；激勵性；教學策略

作為全球通用的語言，英語教學在世界全球化發展中重要性越來越突出。高職院校每年為社會輸送大量的技術性人才，為了和國際接軌，對人才的英語技能提出了一定的要求。激勵性教學能夠有效的激發學生學習動力，對提高英語教學成效具有重要作用。

1.高職英語教學現狀

在高校不斷擴招的背景下，高職學校生源質量逐漸下降，學生英語基礎較差。在高職英語教學中暴露出一定的問題：

第一，學生英語水平普遍較差。高校擴招，高職院校生源質量下降，學生英語基礎普遍偏低；第二，高職學生對英語學習興趣不高，學生進入高職院校主要是學習專業技術，對英語學習不夠重視，在英語課堂中注意力不夠集中，將英語學習當作是應付考試的因素，從心理上排斥英語學習；第三，目前高職院校英語教學模式單一，內容相對枯燥。很多英語教師還沿用傳統的教學模式，不能調動學生的積極性，在教學中缺乏互動，導致整體的教學效果不甚理想；第四，高職英語教學氛圍不夠濃厚。高職院校中英語教學僅僅局限在課堂中，英語角、英語演講、英語晨讀等活動很少見，整體的英語學習氛圍不佳。

2.高職英語課程激勵性教學的意義

英語作為高職院校學生必修的公共基礎課程，目的在于培養面向生產、服務以及管理全方面的高端科技人才，可以說英語課程是提升學生職業發展能力以及綜合素質的必備的課程。激勵性課程，主要是激發學生的心理動因，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，還能夠消除學生對英語學習的緊張感，將緊張的心理狀態轉變為學習的動機。通過激勵性教學策略，對于改變目前高職院校學生英語學習狀態具有積極的作用，幫助學生提升對英語學習的興趣，還能夠營造出一個濃厚的英語學習氛圍，對學生心理狀態具有潛移默化的影響。

總之，激勵性教學在高職英語教學中的運用，對提升英語教學水平，促進學生英語學習動力產生都具有重要的作用。

3.高職英語課程激勵性教學策略

在高職英語教學課堂中，采用激勵性策略需要從語言、興趣以及競賽等幾個方面入手：

3.1語言激勵

運用語言激勵是教育領域中重要的方式，教師通過激勵性的語言，對學生贊美、肯定、表揚等，能夠幫助學生建立學習的自信。在高職英語教學課堂中，教師通過對學生的提問，實現師生之間的相互交流與溝通，通過語言激勵促進師生之間關系的遞進。利用贊美之詞，通過對學生中肯的評價，鼓勵學生進行探究性學習，肯定學生在英語學習中的努力，善于發現學生的閃光點，讓學生感受到教師對自己的關心，體現學生的教育主體性。學生感受到學生對自己的關心，英語學習的主動性自然會提升，教學效果自然會得到提升。

因此，在高職英語教學過程中，教師應該采用語言激勵方式，盡可能多的給予學生引導、鼓勵，自然形成以學生為主體，以教師為主導的英語教學模式，對提升學生英語學習興趣具有重要意義，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣和欲望，推動學生在平時的英語學習中更加積極和主動。

3.2興趣激勵

興趣用學術性的解釋，就是人樂于接受和認識某事物并具有積極參與的意識傾向性。利用學生的興趣，激勵學生參與英語學習，對提升整體的英語教學效果意義重大。對于英語學習充滿興趣的學生，在學習中會投入更大的精力，會主動的去學習，教學整體效率和質量也會相應提升。同時，興趣激勵模式符合以人為本的教學原則，貫徹了圍繞學生為主體的教育改革理念。

第一，高職英語教師在具體的教學中，應該深入的挖掘教材，找出最佳的教學方式，激發學生對英語學習的興趣。例如，在英語閱讀教學過程中，難免會遇到生詞，如果教師將這些生詞單個的拿出來，對詞義、讀音等進行反復的學習，整個教學氛圍就會顯得枯燥，學生興趣不高。教師可以現對英語閱讀材料整體的意識進行講述，或將故事內容整理讓學生去體會，然后將生詞帶入到整個語句、文章大意中，讓學生判斷生詞的含義。這種方式下，學生興趣更高，還能夠增強對這些生詞的理解。第二，教師還應該組織學生進行各種各樣的英語課外活動，提升學生對英語學習的興趣，開拓學生的事業，促進學生英語能力提升。

3.3競賽激勵

高職學生年齡集中在16～20歲之間，爭強好勝心強，利用競賽激勵的方式，能夠激發學生對英語學習的興趣，還能促進學生團隊協作能力、英語表達能力的提升。一般來說，在高職英語課堂中，競賽激勵方式包括三類：第一是一班級為單位，每一個學生都能夠作為選手參與比三；第二主要是將學生分為若干個小組，以小組為單位進行競賽，每一個小組合作，共同完成競賽；第三，以小組為單位，但每組選手需要選出一個代表參與比賽，其他學生為其提供必要的幫助。

在選擇競賽類型上，可以用英語演講比賽，英語辯論賽等，還可以設計英語接龍比賽等趣味性更強的游戲，幫助學生主動的參與到英語課堂中。

4.總結

通過上述分析可知，目前，我國高職英語教學中還存在一定的問題，包括學生英語基礎差，教學模式單一，教學評價滯后等，學生對英語學習的積極性不高，給整體的教學效果造成嚴重的影響。在具體的教學中，必須采用激勵性的策略，從語言、興趣以及競賽激勵方面入手，提升學生對英語學習的興趣，增強英語教學成效。

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張鑫（1974-），女，漢族，湖南省南縣人，學歷：碩士學位，講師職稱，研究方向：大學英語教學、職業技術教育學。