高校籃球教學(xué)創(chuàng)新策略探討

范迪峰

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南　海口　571127)

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高校籃球教學(xué)創(chuàng)新策略探討

范迪峰

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南海口571127)

[摘要]籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)普及性很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,深受廣大高校學(xué)生歡迎,對(duì)高校學(xué)生的健康發(fā)展也有著重要影響。為促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高,促進(jìn)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,對(duì)高校籃球教學(xué)創(chuàng)新策略的研究顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]高等院校；籃球教學(xué)；創(chuàng)新策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.206

1高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念有待提高

我國(guó)最早是從民國(guó)時(shí)期引進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的,而對(duì)其重視和發(fā)展是從新中國(guó)成立后才開(kāi)始的。[1]由于我國(guó)基本國(guó)情的特殊性,當(dāng)前中國(guó)高校籃球教學(xué)理論體系受西方及前蘇聯(lián)籃球教學(xué)理論的影響較深。然而,作為一種實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,該項(xiàng)目對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)較低。換句話說(shuō),具有固定性和習(xí)慣性的籃球教學(xué)理論對(duì)于其實(shí)踐教學(xué)具有很大的影響。而我國(guó)有關(guān)的基礎(chǔ)理論本來(lái)就是在其他國(guó)家的籃球教學(xué)方式基礎(chǔ)上形成的。因此,在其發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短的情況下,我國(guó)籃球教學(xué)理論不能及時(shí)有效借鑒國(guó)外相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),就得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展。隨著籃球規(guī)則、技巧和戰(zhàn)術(shù)體系的不斷變化,傳統(tǒng)教學(xué)理論已不能滿足高校籃球教學(xué)發(fā)展的需要,籃球教學(xué)觀念亟待提高。

1.2籃球教學(xué)重視不足

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)高校部分課程設(shè)置和教學(xué)方法相對(duì)滯后。[2]其中,很大一部分原因就是高校籃球教學(xué)得不到我國(guó)教育行政部門的足夠重視。在普通高等學(xué)校中,教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)生的具體教育工作依然是偏重于理論教學(xué),對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐等重視相對(duì)不足,很難更多的為籃球?qū)嵺`教學(xué)提供支持；在人數(shù)眾多、資源有限的情況下,很難為學(xué)生提供充足的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái),也很難為學(xué)生提供良好的技術(shù)指導(dǎo)；部分地區(qū)高校中缺乏完善的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制,很難為高校學(xué)生提供平等的選拔機(jī)會(huì)。

1.3知識(shí)體系更新較慢

對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),知識(shí)體系的更新對(duì)于提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。自我國(guó)從西方引入籃球運(yùn)動(dòng)以來(lái),其比賽規(guī)則和籃球技能也在發(fā)生著積極的變化和不斷的更新。但是,就目前來(lái)講,我國(guó)高校籃球教學(xué)的知識(shí)體系還沒(méi)有完全進(jìn)行及時(shí)更新,跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,使得籃球教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離,對(duì)促進(jìn)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)事業(yè)上的健康發(fā)展有一定的阻礙作用。此外,對(duì)于知識(shí)體系等方面的漏洞,雖然很多專家學(xué)者對(duì)高校籃球教學(xué)都提出了自己的設(shè)想,但是這些基于對(duì)西方籃球教學(xué)理念分析而得出的設(shè)想需要足夠的時(shí)間才能夠在我國(guó)大多數(shù)高校進(jìn)行普及和推廣。另外,一些高校籃球教學(xué)中的教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)模式等相對(duì)較為傳統(tǒng),很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如,部分高校不能從學(xué)生的感受和社會(huì)屬性出發(fā),不能認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和心理差異等問(wèn)題,采取“一刀切”的教育方式,嚴(yán)重打消了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性,也不利于提高他們參與籃球教學(xué)的熱情度。

1.4學(xué)生素質(zhì)有待提高

一方面,作為一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容繁多的體育項(xiàng)目,籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,需要學(xué)生具備良好的身體、心理、技術(shù)等綜合素質(zhì)。[3]但是,就目前來(lái)說(shuō),籃球在我國(guó)大多數(shù)高校(非體育專業(yè))課程設(shè)置中只是作為一門選項(xiàng)(修)課,學(xué)生不會(huì)被強(qiáng)制要求接受籃球課程學(xué)習(xí)。由于籃球課頗受學(xué)生們的歡迎,但開(kāi)設(shè)學(xué)期往往受人數(shù)限制,喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可能不會(huì)每次都會(huì)得到學(xué)習(xí)籃球的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生對(duì)高校籃球教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容不同在理論基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能上就存在一定的差異,而學(xué)生對(duì)籃球技能和基礎(chǔ)知識(shí)等掌握的程度也有所不同,這也給高校籃球組織教學(xué)帶來(lái)了不便。

另一方面,在具體的基礎(chǔ)技術(shù)授課中,由于一部分學(xué)生具備一定的籃球基本技術(shù),缺乏對(duì)基本技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生因缺乏耐心而表現(xiàn)出心浮氣躁和不能集中精力聽(tīng)教師講課。此外,由于缺乏籃球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生就很難在基礎(chǔ)技術(shù)上得到進(jìn)一步發(fā)展,就容易在籃球比賽中犯低級(jí)的技術(shù)錯(cuò)誤。

1.5缺乏實(shí)踐性

籃球作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,需要更多地在實(shí)踐中進(jìn)行,只有這樣才能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。但是,就現(xiàn)階段來(lái)講,我國(guó)多數(shù)高校對(duì)籃球?qū)嵺`教學(xué)重視依然不夠,授課教師也很難根據(jù)學(xué)生具體情況制訂出科學(xué)的訓(xùn)練方法,不利于籃球課程作用的發(fā)揮,很難使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真正有意義的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2高校籃球教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)大綱改革

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)活動(dòng)中,由于缺乏教學(xué)大綱,高校籃球教學(xué)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)上是依據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的方法進(jìn)行的,缺乏對(duì)學(xué)生主觀感受的重視度。籃球教學(xué)也沒(méi)有被納入到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中,而高效的課程改革是從學(xué)生主體出發(fā),尊重學(xué)生心理訴求。因此,繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)大綱改革,更加重視籃球教學(xué)的心理因素的影響,通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理的具體分析,在大綱設(shè)置和規(guī)劃上進(jìn)行科學(xué)安排。如果說(shuō)社會(huì)事業(yè)是籃球教學(xué)的最高目的,那么參與籃球運(yùn)動(dòng)就是興趣使然。因此,高校籃球教學(xué)大綱要向著立體化、多樣化的方向發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)籃球課程的滿意度,增加學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。

2.2理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

高校籃球課程的教材是根據(jù)一些體育院校及其教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在青少年訓(xùn)練理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫而形成的。[4]但是,在戰(zhàn)術(shù)、技巧和規(guī)則等不斷變化的今天,這樣的教材明顯存在滯后性,不能適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的變化。在具體籃球教學(xué)中,教師即使注重實(shí)踐教學(xué),也很難使學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平得到極大的提高。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,為確保學(xué)生能夠有效地參與教學(xué)活動(dòng),教師不僅要重視總結(jié)個(gè)人和他人的參賽經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn),還要十分重視理論指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐,使二者有機(jī)結(jié)合。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),籃球課程和體育課程是有本質(zhì)區(qū)別的,籃球課程強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性,而體育課程強(qiáng)調(diào)的是整體性。因此,在高校籃球課程中,為提高學(xué)生的積極性和參與性,重視籃球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性,結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,增加學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn),提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

2.3進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

通過(guò)對(duì)近年來(lái)高校籃球大學(xué)生聯(lián)賽等競(jìng)技活動(dòng)總結(jié),可以看出,現(xiàn)代高校籃球教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高,還要提高學(xué)生的技能水平。因此,教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),科學(xué)制定學(xué)生的訓(xùn)練方式和內(nèi)容,統(tǒng)籌兼顧,適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù),促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和競(jìng)技成績(jī)的不斷提高。

3結(jié)論

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天,高校籃球教學(xué)在理論和實(shí)踐上都存在一些問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的心理和生理等各方面產(chǎn)生不同程度的影響。因此,必須采取一些創(chuàng)新策略,借鑒國(guó)內(nèi)外有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的應(yīng)用,進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身心健康。

參考文獻(xiàn):

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[作者簡(jiǎn)歷]范迪峰(1984—),男,漢族,河南焦作人,碩士,講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。