淺談如何在小學語文中培養學生的創新能力

孟慶敏

摘 要：小學語文教學作為學生教育的特殊階段，其富有情感、獨具個性的特點，是培養學生創造性思維和創新能力的重要陣地。它在培養學生的創新意識、創新思維方面有獨特的作用。教師要在教學實踐中充分利用學校這一培養學生創新素質的主陣地，抓住學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，根據小學語文學科的特點，努力在課堂教學中培養學生的創新能力，點燃他們創造思維的火花。

關鍵詞：小學語文；創新；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.126

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新教育是實施素質教育的核心和最高目標。小學語文教學中，在向學生傳播語文基礎知識的同時，應努力培養學生的創新能力。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發想象和創新思維的學科，它在培養學生創新意識、創新思維方面具有獨特的作用。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”我們必須根據小學語文學科的特點，努力在課堂教學中培養學生的創新能力，點燃他們創造思維的火花。那么，怎樣才能讓語文課堂教學煥發活力，讓學生在創新中學習，全面推進素質教育呢？筆者結合多年小學語文教學實踐經驗，認為可從以下幾個方面做起。

一、教師要轉變思想

傳統的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養。教師一味追求高分，教學時滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學生的創造性束縛起來和壓制下去。

如今社會更多需要的是綜合能力強、思維敏捷的學生，這就迫切要求我們轉變傳統教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養學生的創新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生怎樣學出發，讓學生做學習的主人。教師應當好學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。

二、激發學生語文學習的興趣

興趣是最好的老師。在學生學習的心理過程中，興趣愛好是最重要的因素；學生有了學習語文的興趣，就會樂意讀書，就會產生一種執著的追求，就會主動地學好語文、用好語文。學生是語文學習的主人。特級教師于漪認為，“教”不是統治“學”、代替“學”，而是啟發“學”、引導“學”，教師“不僅要胸中有書本，目中還要有人”。目中有人也就是面向全體學生，充分發揮學生的主動性和創造性，尊重學生的個體差異，肯定學生的創造性思維。

教師是學習活動的組織者和引導者，要善于組織課堂教學，創造性地理解和使用教材，積極開發課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導學生去發現、思考、感悟，引導學生在實踐中學到知識、學會學習。

三、創設民主和諧的學習氛圍

培養學生的創新能力，首先要有民主寬松的環境，著名心理學家羅杰斯認為：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由。”因此，在課堂上愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點。教師應努力營造激發創新意識的良好環境，充分發揮教師的主導作用，調動學生積極思維；教學時要注意挖掘教材，充分利用教材中生動有趣的素材，創造大量有吸引力的問題情境，努力激活學生已有的知識和經驗，促進學生主動積極地參與語文活動。

在教學活動中，教師是組織者、指導者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關系。教師在課堂上要科學地安排時間、靈活地設計教案，課堂設計要考慮學生的實際水平，讓學生在積極主動的參與過程中學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。

教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，愛護和保護學生的好奇心、求知欲，要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。

四、發展學生的創造思維

（一）培養學生想象力

愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。”可見想象力對于科學研究，探索發現的重大意義。在小學語文教學中，多安排一些啟發學生想象能力的教學環節，對激活學生思維，促進創新能力是大有益處的。

首先，要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創造想象能力便有了良好的發展基礎。

（二）在已有知識結構上引導學生展開想象，補充和發展，從而產生的新奇結局

當然，創造性想象能否產生創新成果，還取決于結果的合理性，在教學時我們還要注意引導學生評價自己想象的合理性，并告訴學生創造性想象不能違背客觀現實和客觀規律，學生創造性思維不是失去理智的胡思亂想。

（三）培養學生直覺思維

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發現。”直覺思維是創新的先導，許多科學家就是靠直覺思維做出預測，把握方向的。直覺思維是創新思維的彌補，是創新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發展創新的方式之一。語文課堂適當應用發現法，有利于培養學生的直覺思維。讓學生獨立發現，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養學生創造的態度和形象，也有利于促進學生創新能力的發展。

培養學生的創新能力，不僅體現在日常的教學活動中，更主要的是依賴于學生自己的實踐。教師在教學實踐過程中采用的教學方法應當是以構建學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發創新，突出思維能力培養，突出師生情感交流。在教學中，教師可以結合課文內容，開展多種多樣的閱讀活動、體驗生活的活動、動手動腦的活動等，讓學生有更多自我展現的機會，使學生在自我表現中不斷創新。

總之，培養學生的創新能力，教師應打破傳統的教育觀念，有意識、有步驟地對學生滲透創新意識的教育，不斷探索新的教育方法，把培養學生的創新意識、創新精神、創新能力貫穿于整個教學過程中，在教學中采取切實可行的措施培養學生的創造力，培養提高學生的創新能力，讓學生的創造性思維真正得到發展，為培養適應時代全面發展的人才打下堅實的基礎。