給“后進生”一方晴空
——試論后進生的轉化策略

孟有德

（甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心學校，甘肅　張掖　734000）

給“后進生”一方晴空
——試論后進生的轉化策略

孟有德

（甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心學校，甘肅張掖734000）

家庭、學校、社會等方面的諸多因素造成各個班級程度不同地存在著“后進生”，這就要求我們當教師的克服偏見，給這些“特殊”的學生更多關懷，給他們進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。

尊重信任；樹立自信；消除恐懼；持之以恒

一、尊重信任是前提

后進生有強烈的自尊心，他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到別人的尊重和信任。試想一下，如果一個一年級的小學生聽到教師或家長在談論自己學習差，那他還有信心說自己行嗎？如果同學都評論他是學困生，那他還有熱情和別人交往嗎？久而久之，他也認為自己是個后進生了，那他還有勇氣面對學習困難嗎？要知道，好學生是夸出來的。我們知道，后進生往往在倔強的外表下面隱藏著一顆脆弱、敏感的心。作為教師，要尊重后進生，熱愛后進生，了解后進生，把后進生和其他學生一樣看待，不漠視，不諷刺挖苦，不誤解，充分尊重和信任他們，以平等的姿態走進后進生的生活，與他們平等相處，做到心與心的溝通。工作中要經常主動地和這些學生溝通，決不歧視每一個后進生，不放棄對他們的每一次教育機會。應多找機會去接近、親近他們，從而增進了解。讓這些學生真正感受到教師是喜歡他們的，也是愛他們的。以后他們在學習上、生活中有困難就愿意找教師解決，有委屈、有心事也愿意找教師傾訴。學生開始信任教師，相信自己的教師是人生最親密和可靠的朋友。這樣，不但密切了師生關系，而且他們還會把教師的關愛當作一種動力，會更加努力地去學習。

二、樹立自信是關鍵

大多數學生在教師、父母的教育和影響下都懂得自尊、自愛，做事也表現出自信心和責任心，爭強好勝。但學困生則恰恰相反，在學習、生活及更多的方面表現出的是缺乏自尊、自信。尤其是在學習方面更為突出。因此，對教師、父母的批評教育往往只當耳旁風，總覺得自己已經不可救藥了，所以做什么事都不以為然，高興怎么做就怎么做。對自己沒有要求，對別人的要求也不予理睬。針對學困生的這種心理特點，教師要注意用各種方法來激勵他們的自尊心，培養自信心。教師要善于發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要將其發揚光大，以此作為轉化的起點。一旦發現有了進步，哪怕是點滴的，也要“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的立足點。使他們能夠享受到學習的樂趣，覺得學有所得，學有所獲。從此，逐漸克服了自卑感，重新找回了自信心，在學習上也開始努力勤奮了，成績也會不斷提高。

三、消除恐懼是幫手

后進生的心理往往比較復雜、特殊，他們大多對教師抱有戒備心理。當教師板起面孔訓斥時，這種戒備心理常常轉化為反感、害怕。有時雖然口頭上認了錯，但思想問題并沒有真正解決。學困生常常覺得學習任務繁重，因成績不理想受到家人、同學，尤其是教師的批評較多，因此，他們對學習的恐懼心理較為嚴重，經常不完成作業。針對這種情況，應先想方設法消除他們對學習的恐懼心理，激起學習興趣，讓學困生能堅持學習。如：布置作業時分層布置，在作業數量上少一些，降低作業難度，在課堂上讓他們多發言、多鼓勵，先減輕他們的學習負擔，使之從思想上不害怕學習，愿意學習。這樣一來，教師對學困生的言行心領神會，他們就會很自然地消除對學習任務繁重的恐懼感，產生了因教師理解他們而感到喜悅的體驗，從而在行動上表現出能堅持學習。

四、持之以恒是保證

教育后進生的過程是一個漫長的過程，需要教師更多的耐心、恒心和付出，讓他們逐漸改掉一些壞習慣，逐漸從思想、心態、行為等方面實現根本性轉變。

首先，要注意發揮集體的作用來關心和幫助后進生。要轉變一個后進生單靠教師的力量是不行的，還要借助集體的力量。教師應該一方面做后進生的轉化工作，另一方面要求班上的同學關心幫助他們。每一個同學都生活在集體當中，而同學的影響最大。教師可以在班上開展互幫互學活動，建立“互助組”“承包組”，后進生上課不專心時，會得到小組的提醒和影響，使他注意力集中到學習上來。學習感到困難的同學得到小組的鼓勵和小教師的幫助，使他積極樂觀，克服心理恐懼。這種互相幫助的學習氛圍，為學困生營造了更輕松、愉快的學習環境。還要經常開展豐富多彩的課外活動，讓后進生充分展示特長，讓他們感受到集體的溫暖，使他們熱愛這個集體，與這個集體同呼吸，共命運，利用班集體這個熔爐去熔化他們身上的缺點，喚起他們做人的尊嚴。

其次，教師還要充分利用課堂上的活動，幫助后進生盡快轉變。一次口語交際課——贊美同學的優點，我精心設計，重點指導學生說出喜歡那個同學什么。目的是通過別人的贊美，讓后進生消除自卑，樹立自信。課前給學生一定的時間觀察、思考、準備。學生容易發現那些學習好，教師經常表揚的學生的優點，而面對后進生，卻不易發現其優點，這時教師就要巧妙地提議：全班先一起說說他們的優點，學生眼中的優點，常與大人的認識不同，比如，他可能特別羨慕某個同學力氣大，或者會踢毽子、會打游戲機。教師不要限制，只要是健康的，都要贊許。這樣，后進生的自信就會在潤物細無聲中悄悄增強了。

關愛后進生，教師用正確的教育觀，用自己的愛心、熱心、耐心、恒心以及聰明才智，抓住教育時機，采用多種教育方法，給他們實實在在的關愛，讓每一個學困生都體驗到成功的喜悅，看到成功的希望，教育效果一定是令人滿意的。

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）24-0220-203

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