高中化學課堂教學存在的問題與解決對策

張雪霞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中化學教學也在不斷變革，雖然改革取得了一定的實效，但仍然存在一些問題。本文從高中化學的教學觀念、教學模式和考查內容等方面入手，分析了高中化學課堂教學存在的問題，并提出了有針對性的解決對策，以期提高高中化學教學質量和學生的學習質量。

關鍵詞：高中化學 課堂教學 問題 對策

一、高中化學課堂教學存在的問題

1.沒有建立科學的教學理念

傳統的化學教學理念只是要求學生理解書本上的理論知識，爭取在考試中獲得高分，并沒有注重培養學生的知識運用能力，導致化學課堂教學理論與實踐脫節，無法切實提高學生的化學學習效率。因此，高中化學教師必須轉變傳統的教學理念，運用科學的教學理念開展課堂教學，才能有效提高學生的化學綜合能力。

2.教學模式單一

目前，部分高中化學教師仍然采取“填鴨式”的傳統教學模式。在這種傳統教學模式下，高中化學課堂成為教師的“一言堂”，教師的講貫穿了課堂教學的始終，學生只能被動地聽教師講解知識，機械地接收化學理論、化學概念和化學公式等，失去了自主學習的動力。

3.考查內容不全面

大多數高中化學教師只采用單一的筆試考查學生知識的掌握程度，雖然筆試可以在某些層面反映學生的學習情況和學習效果，但始終不夠全面和準確。化學是一門綜合性與實踐性較強的學科，特別重視學生的實踐操作能力。如果教師只是單純進行筆試測驗，難以考查學生的實踐水平。

二、高中化學課堂教學的解決對策

1.轉變教學方法

要想提升高中化學課堂教學的有效性，教師首先要采取更豐富多彩、更具趣味性的教學方法，如情境教學法。情境教學法是指教師在課堂教學時，聯系教材知識，為學生設計生動、有趣的教學情境，讓學生感同身受，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生積極投入到化學學習中，并自主展開思考與討論。如在教學《焰色反應》時，筆者設計了這樣一個教學情境：“在春節期間，許多小孩在室外燃放煙花，而煙花為何會呈現出五彩繽紛的顏色呢？”學生都放過煙花或是看過煙花，創設這一情境能有效引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，從而讓學生帶著問題進行學習；如在教學《二氧化碳的性質》時，筆者設計了一個教學情境：“一位同學打完籃球后，感到口渴，于是購買了一罐可樂。拉開拉環時，罐中冒出了許多氣泡，這是為什么呢？”學生依據這一常見的生活現象，解析可樂的成分與產生該現象的關系，從而進一步理解二氧化碳的相關知識。

2.強化實驗教學

高中化學具有較強的實踐性，有利于培養學生的實驗操作能力。實驗教學包括兩大基本要素：測量與檢驗。高中化學教師應對學生進行強化實驗訓練，培養學生的動手能力。如在教學《鋁的性質》時，筆者指導學生進行以下實驗操作：先把少量干燥的氧化鐵和適量的鋁粉均勻混合后置于紙漏斗中，在混合物上面加少量氯酸鉀固體，中間插一根用砂紙打磨過的鎂條，然后點燃。學生可以看到，混合物發生了劇烈反應，發出刺眼的光芒，生出大量濃煙，紙漏斗被燒破，紅熱狀液體滴入蒸發皿內的細沙上，冷卻之后，液體又變成了黑色固體。這一實驗把抽象的教材知識直觀化，便于學生理解，同時也激發了學生的學習興趣。

3.改善考查方式

化學教師應進一步改善考查方式，不能單憑筆試成績判斷學生的學習狀況，而要結合實驗匯報、辯論比賽等多種形式，評測學生的知識掌握程度。如教師可以定期組織學生做實驗，并把實驗分數納入最終考評結果。這樣一來，教師就能更加全面地了解學生的學習情況，并有針對性地制訂相應的教學計劃。

三、結語

高中化學教學是一項具有難度的工作，教師只有經常總結并反思課堂教學情況，找出教學存在的問題，并采取相應的解決對策，才能確保學生能夠更好地學習化學知識，提高化學課堂教學效率。

參考文獻：

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[3]吳淑芬.高中化學課堂教學薄弱點分析及其教學對策[J].教育教學論壇，2014，（34）.

（作者單位：山東省菏澤市鄄城縣第一中學）endprint