信息技術在初中數學函數教學中的應用策略

王目橋

摘要：隨著信息技術的發展，它在初中教學課堂中的運用愈加大膽和創新。本文從信息技術在初中數學函數教學中的有效整合入手，闡述了信息技術在初中數學函數圖像和性質教學中、初中數學函數題庫中的應用策略，以期為廣大教師提供有益借鑒。

關鍵詞：信息技術 初中數學 函數教學 應用策略

信息技術的表現形式包括先進理念的技術支持、先進技術在教育中的應用等，它在初中教學中的有效整合和運用，是我國教育的發展趨勢。教師應以教育資源和網絡技術作為奠基石，落實貫徹信息技術在初中教育中的有機融合。

一、信息技術和初中數學函數教學的有效整合

信息技術在初中數學教學中的應用，是教育體制改革的目標，對培養學生自主、探究能力具有積極作用。信息技術和初中函數教學的有效結合，構建了一個全新的函數框架知識體系。在這一體系中，學生占主體地位，教師扮演指導角色，把網絡信息技術作為教學工具，生動、直觀、形象得呈現出抽象的函數知識，引導學生積極、自主地參與到教學過程中，取得了事半功倍的教學效果，實現了教學質量最優化。

二、信息技術在初中數學函數教學中的應用策略

1.信息技術在初中函數圖像和性質教學中的應用

初中函數圖像和性質是初中數學函數教學的重要內容。其中，一次函數、二次函數的圖像和性質是函數體系中的重點和難點。運用信息技術，教師能很好地幫助學生理解函數的圖像和性質。如在教學《一次函數》時，筆者利用計算機虛擬模擬方式講解一次函數知識點。首先，筆者在大屏幕中操作演練一次函數的圖像，然后把學生分為四組，規定每一小組模擬演練的時間為15分鐘。前一個小組模擬完畢后，下個小組接著演練，每個小組演練結束后給出一次函數的解析式；其次，筆者讓學生在計算機上計算當一次函數中常數b=0、1、2、3、4、5時，函數在x軸和y軸上的對應數值。通過操作演練，學生可得出結論：當b=0時，一次函數y=kx（k≠0）為正比例函數，函數圖像必經過的原點，正比例函數對比分析結果如表1所示。

把現代網絡信息技術運用于數學函數教學中，不僅可以提升學生自主動手的能力，還可以培養學生的空間邏輯思維。

2.信息技術在初中數學函數題庫中的應用

課堂練習和課后專題指導是教師提高教學質量的有效措施之一。在傳統的測試或者練習中，教師只是單一地總結章節知識，然后進行隨堂測試或者練習，學生被動地接受測試和練習。

而利用信息技術，教師可以建立一個多元化和知識面廣的數學函數題庫，以供學生選擇習題，實現練習主動化。

函數題庫的題型豐富、專業性強、知識面廣，能極大地輔助教師教學。如在復習《二次函數》時，筆者從題庫中隨機抽取一道題讓學生限時作答，并對同一類型的習題進行專題訓練，挖掘函數知識點的深度，拓展函數知識面寬度，有效鞏固了學生對知識點的認識和理解。如題庫中有一道針對二次函數概念的習題：“對于二次函數y=ax（a>0），無論x為何值，y都是正數，這一說法正確與否。”這一習題主要考查學生對函數概念的理解程度，教師可根據學生的學習情況，進行強化訓練。此外，教師還可以開通網絡資源共享平臺，設置統一的登錄賬號和密碼，讓學生能主動地做函數練習題，并利用網絡抄送功能將所做的練習題發送給教師。利用信息技術建立函數題庫，不僅能幫助教師檢驗學生的學習水平，還可以使初中數學課堂教學變得有趣。

三、結語

信息技術在初中數學函數教學中的廣泛應用是我國教育體制改革創新的成果，是教師豐富教學方式和教學內容的手段，能夠有效培養學生自主、合作、探究的學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：山東省菏澤市鄆城縣第一中學 ）endprint