小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效整合

喬樹勇

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效結(jié)合，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，理清“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系是前提，精心設(shè)計課堂教學(xué)是關(guān)鍵，提升師生信息技術(shù)能力是基礎(chǔ)。科學(xué)教師只有做到了這三個方面，把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化各科教學(xué)也慢慢走進廣大教師的視野。學(xué)生僅通過教材了解科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識是遠遠不夠的，如果把教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”有效整合起來，就能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《土壤的保護》的教學(xué)，談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效整合。

一、理清新舊關(guān)系是前提

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，自主地投入到學(xué)習(xí)中，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，提升個性化的學(xué)習(xí)能力。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因為沒有教師的指導(dǎo)，所獲取的科學(xué)知識具有模糊性和不確定性。因此，如果教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就不能把學(xué)習(xí)內(nèi)容機械地添加到網(wǎng)上，因為這樣的教學(xué)只是從人的單向輸出變?yōu)闄C器的單向輸出，不能有效提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，不能顧此失彼。教師只有在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，處理好“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師、教材、黑板、教具之間的關(guān)系，再開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，才能取得最理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《土壤的保護》時，筆者首先播放因土壤污染造成嚴重后果的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生分組選擇保護土壤的相關(guān)話題，并進入本節(jié)課安排好的主題網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)；最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把搜集到有關(guān)土壤保護的相關(guān)文字與圖片，以PPT或Word的形式向其他同學(xué)進行匯報；筆者則利用監(jiān)視系統(tǒng)與學(xué)生進行交流。這種既有傳統(tǒng)教學(xué)的教師引導(dǎo)，又有學(xué)生獨立利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行學(xué)習(xí)的過程，取得了較好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計教學(xué)是關(guān)鍵

要想讓“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，提升教師的科學(xué)技能，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。教師只有精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，事先考慮好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，并做好預(yù)設(shè)，才能取得最好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《土壤的保護》時，筆者首先對學(xué)生進行了前測，了解學(xué)生掌握了哪些關(guān)于土壤保護知識；其次，筆者把教學(xué)內(nèi)容分成四個模塊：第一模塊是明確本節(jié)課要探討的內(nèi)容與教學(xué)目標，讓學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)有；第二模塊是設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重難點及自主探究的方法與策略，讓學(xué)生提前做好攻克這些重點和難點的思想準備；第三模塊是為學(xué)生提供參考資源，可以是圖片、文字，也可以是視頻，為學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；第四模塊是提供探討的問題，并要求學(xué)生做匯報材料。學(xué)生可通過探索這一模塊中的問題，完成學(xué)習(xí)目標。這就把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，學(xué)生可以利用教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，也可以自己查找資料，充分體現(xiàn)了以生為本的新課程改革教育理念。

三、提升網(wǎng)絡(luò)技能是基礎(chǔ)

小學(xué)生運用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展科學(xué)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)。因此，教師不但要加強信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高設(shè)計主題教育網(wǎng)頁的水平，還要加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)。這樣，學(xué)生一上網(wǎng)，就能馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能熟練操作。

總而言之，教師要加大“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合力度，在平時的科學(xué)教學(xué)中，一邊實踐一邊摸索，以便更好地優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更好地促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：江蘇高郵市秦郵實驗小學(xué)）endprint