探析小學數(shù)學課程教學新方法

殷明柱

（保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定 072150）

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探析小學數(shù)學課程教學新方法

殷明柱

（保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定 072150）

摘要：隨著教育體制的改革，新課程標準的出臺，小學教育已不單單只注重知識，更加強了素質教育。身為一名小學數(shù)學教師，應跟隨教育改革制度進行自我教育改革，包括教學方式、教學內容、教學目的在內，都要積極改變，在教育體制改革的同時，教師也應該與時俱進，跟隨教學新模式設計出自己特有的教學風格。只有不斷進步，才不會被時代淘汰，才能緊跟教育新時代潮流，培養(yǎng)出國家需要的人才。

關鍵詞：小學數(shù)學；課程教學；新課程標準；新方法

數(shù)學作為一門基礎性學科，兼具教育和自然科學內容，也是一門功能性科目。這些都是為其他領域教學提供的最基礎的前提保證。數(shù)學在生活中運用廣泛，因而學好數(shù)學是必須的。所以小學教育階段，抓好數(shù)學教育，積極備課，設計教學模式，在一定程度上提高了課堂積極性，同時增強了課堂效率，只有緊抓數(shù)學教育，才能提高教學質量。該文章中，作者依據(jù)自身經歷，和大家共享了一些如何優(yōu)化小學數(shù)學教育課堂進度的方法，希望對眾多教育者有幫助，也希望大家一起探討出更合理優(yōu)化的數(shù)學教學方案。

一、依據(jù)小學生自身特點調整教學目標和教學任務

小學生更多的扮演的是孩子的角色而非學生的角色，所以，他們更多的喜歡的是新鮮刺激的東西，讓他們整堂課安靜的學習是不大可能的。因而，小學老師的任務最主要的是依據(jù)他們自身活潑好動的特點做出適宜的教學改革，不要把分數(shù)當作唯一的教學目標，相應的教學任務也要依據(jù)學生特點進行改革，這不單單只是知識傳授方式上的改革，還包括小學生道德教育、品質教育在內的素質教育的改革。這些都必須包含在小學數(shù)學教育中。與此同時，在做教學設計預案時，要顧及到小學生的特征，不能依照以往傳統(tǒng)只重視分數(shù)。要結合小學生自身特點，制定包括其心理和生理在內的相應教學新模式。在課堂上，講課方式也要結合小學生的特點，以他們感興趣的方式帶入，不要把課堂教學當成一項任務，而是要參與和體會，把教學任務和教學目標具體化，依據(jù)學生做出相應調整，設計出最合適的教學模式。

二、建立以現(xiàn)實生活為背景的實際案例

小學生的思維能力與成年人不同，他們大多靠的是想象，而數(shù)學更多是抽象內容。數(shù)學的特殊教學內容，使得小學生必須建立抽象概念，方便學習數(shù)學。數(shù)學基礎知識是每個人必須掌握的基本知識技能，這為學生終身教育打下堅實基礎。所以，必須把實際生活中的事例插入到數(shù)學教學中，讓學生從小就接觸生活中的數(shù)學，這樣也有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力。比如，計算正方形的表面積，我們可以通過其他物品丈量所給物品的表面，或者用同樣大小的軟布包裹所給物品表面，之后再具體測量。以這種不同于刻板教學用公示計算的方式，能極大程度的引起小學生興趣，活躍課堂氣氛，增強教學質量，提高教學效率，也一定程度上培養(yǎng)了小學生獨立思考的能力。

三、鼓勵學生自主探索與合作交流

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。"弗賴登塔爾曾經說："學一個活動最好的方法是做。"學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。

四、小學數(shù)學教學語言應親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的"感人心者，莫先乎情"。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的"閃光點"，從而給予"表揚和鼓勵"，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。

五、小學數(shù)學教學無聲語言可輔助有聲語言

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說"眼睛是心靈的窗口"，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

六、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。

參考文獻：

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中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0096-01