現代學徒制人才培養模式的探索
——以我校工美專業為例

張秀春

大連市輕工業學校

現代學徒制人才培養模式的探索
——以我校工美專業為例

張秀春

大連市輕工業學校

我國職業教育正在加大力度探索新型技能人才的培養模式，而現代學徒制在職業教育的人才培養中不失為一個行之有效的新模式。實踐證明，現代學徒制能在實際生產過程中，教師和師傅以言傳身教為主要形式傳授知識和技能，把教學場地和實際情境融合起來，達到提高教學質量，培養技能型人才的目的。本文旨在通過我校工美專業的學徒制的具體做法，探討現代學徒制的人才培養模式。

現代學徒制；實踐教學；人才培養模式

1.精心策劃學徒實習前的準備工作

1.1 與合作企業溝通簽訂學徒制校企合作聯合培養協議

為緊密加強校企合作，促進產教融合，進一步開展“現代學徒制”學習，提高學生實踐能力，我校服裝工美科自去年在工藝美術專業率先開展“現代學徒制”以來，先后與大連業之峰裝飾有限公司、濟南金尚裝飾大連分公司建立了緊密的校企合作關系。簽訂了學徒制校企合作聯合培養協議。今年3月以來選派14級裝潢和室內專業近30余名學生到企業參加學徒制學習。

1.2 全面細致地做好學徒前的思想和安全教育工作

學徒實習是一個學生從理論走向實踐、從課堂走向工作崗位、從縱向知識傳授轉向橫向知識聯系的重要階段，是學生提高實踐技能的最佳時機，所以，學徒實習前首先必須要讓學生認識到學徒學習的重要性。專業科負責老師、學徒指導老師及班主任老師分別對學生進行了學徒前的動員和安全教育，加強學生對吃苦耐勞、愛崗敬業和遵守勞動紀律的企業文化與校園文化的對接教育，以往屆學生實習中遇到的困難為例，告訴同學們實習需要信心、恒心、耐心。并順利的把學生送到了企業參加學徒學習。

2.齊抓共管學徒實習成效顯著

學徒學習過程中部分學生會思想上出現的浮燥、怕吃苦、遇到點困難和一點不如意，就心灰意冷，消沉退縮；工作意識差，進入角色慢；眼高手低，不愿從基礎做起；處理不好人際關系；或以公司地理位置距市中心遠為理由，說自己不適應工作環境，要求返回學校；因與上司、同事處理不好人際關系的現象；工作態度不夠踏實、缺乏社會責任感、欠缺溝通和語言表達能力等情況，針對這些問題，服裝工美科深入實際，調查研究，協同企業、學徒指導教師、班主任等多方齊抓共管，幫助學生解決問題，培養了學生的職業素養，提升學徒管理質量，確保學徒實習的順利進行。

2.1 充分發揮班主任的作用，樹立學生和家長的信心

在社會的大熔爐中繼續學習，對于學校和班主任來說，這段時期管理上存在著一定的困難；作為班主任，一定要了解班上的每一個學生，才能更好地管理班級。學生學徒學習之前，班主任應采取找學生個別談心、悉心觀察等方式，來了解學生的思想情緒，為接下來的頂崗實習做好準備。學生到企業學徒學習的第一個星期，班主任能及時前往學生的學徒企業探望，了解學生的學徒適應情況，并給予指導。接下來，將每個學生的性格特點、學習特點、實習情況、思想動態做好記錄，并及時反饋的專業科的管理老師，對企業管理中存在的問題由科室負責老師及時與企業溝通并予以解決。

2.2 加強對學徒實習指導教師管理，監控學徒實習全過程

學生學徒實習的第一個月是管理的第一個關鍵期。作為學徒指導教師時刻關注學徒學生的工作狀態，學徒學生的思想狀況、身體狀況及學生是否認真填寫學徒學習日志等，學徒指導教師查看學徒日志，對存在的問題及時和學生溝通以正確引導他們。實習指導教師，通過互聯網平臺建QQ群和微信群，與學生之間聯系非常方便，不受時空限制，有事可留言，談心得、交流工作體會，在這個空間里，大家無話不說，師生交流反而更融洽。由于信息暢通，班主任、學徒指導教師可以及時發現問題、解決問題，為學生順利完成學徒實習奠定基礎。

2.3 企業師傅的傳幫帶，學生成長為“準職業人”

學徒制是一種師傅和徒弟面對面的教育方式,師徒之間可以充分相互了解,師傅對學生的能力和傾向可以進行有針對性地教育和培養,有利于學生職業道德和技術技能提升,非常符合因材施教原則；提高了學生的學習興趣，由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境下,因此,就可能在第一時間和空間里對學生做出指導和建議。正是這種及時溝通和反饋,促進了學生的學習進程,使學生的疑問及時得到解決,對提高學習興趣和學習效果都有重要意義。

2.4 適時召開學徒總結交流會，搭建交流和提升的平臺

學徒實習是在真實環境中進行訓練的教學活動，目的是培養學生的職業技能和職業素質。學生學徒實習期間不可避免地會碰到知識和操作上的各類問題，因此科室分階段組織教研室教師、班主任、學徒學生共同召開學徒實習總結交流會，學生各自介紹學徒情況，交流學習體會和心得，這樣可以釋放他們的情感，鼓勵他們勇于克服在工作中遇到的問題和困難，并為他們提供一些解決問題和困難的建議，讓學生明白在學徒既是鍛煉自己學習技能，又是對自己世界觀、人生觀的檢驗，同時學生間的經驗交流，能促進和提高他們的實踐工作水平，階段性總結有助于提高學生學徒學習的積極性和熱情。科室認真做好學徒學習材料的歸檔工作。

3.學徒實習后的總結交流和思考

現代學徒制是以校企合作為基礎,以學生的培養為核心,以課程為紐帶,以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。它的實施打破了以往的人才培養中的理論與實踐脫節、知識與能力割裂、教學場所與實際情境分離的弊端；隨之而來的是培養目標、課程體系、學習方式、評價模式等方面的重大變革要求。因此，總結和思考是非常必要的。

學徒主體方面，通過企業學徒實習，同學們都有或多或少的收獲。同學們更自信了、精神面貌更好，體現在說話聲音洪亮、有沖擊力，看見老師更加熱情、說話更加主動了，當老師到企業的時候，學生們會主動迎上來，親切的與老師交談。主動的匯報自己在工作單位的工作成果，可以感受到它們的興奮；學生在學徒期間參與公司業務獲得收入，同時也為企業贏得利潤。

通過“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐，促進了行業、企業與學校的深度融合；學生在校學習的同時也在企業學習，學校既依據專業培養的目標又依據企業的實踐來制定學生學習的內容，使課程內容豐富的同時更貼近實際，突出了“做中學，做中教”的真諦，今后我校應立足專業特色，深入探索現代學徒制人才培養模式，促進學生成長成才，綻放人生精彩。

張秀春，大連市輕工業學校，服裝工美科。