小學階段學生數學審題能力的培養研究

穆丹丹

（天津市北辰區韓家墅小學，天津 300400）

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小學階段學生數學審題能力的培養研究

穆丹丹

（天津市北辰區韓家墅小學，天津 300400）

摘要：小學數學作為學生數學學習的基礎，其教學過程不僅要教會學生數學知識，并且要重點關注于小學生多種數學能力的培養，如此才能在保障小學生數學成績的同時，提升學習的能力。當前，在小學數學教學中影響學生學習成績的因素很多，審題不清是最為顯著與嚴重的問題，作為教育工作者，對如何提高小學生數學審題能力應進行不斷的思考與探索。以下，本文就針對小學階段學生數學審題能力的培養問題進行探討，希望為提升小學數學教學質量，培養小學生數學能力提供參考作用。

關鍵詞：小學；數學；審題能力；培養

經過長期的教學總結發現，影響小學數學教學效果的因素很多。筆者發現，在日常作業練習與考試做題中，許多學生因為審題不清出現了不必要的差錯，影響到小學生的數學學習成績。小學階段數學題目難度并不高，只要學生認真審題，細心分析，就可以順利的找到答案。許多審題習慣與審題能力較好的學生通常可以取得不錯的成績。但在實際審題過程中，許多學生因為馬虎大意，審題能力不足等，出現了審題不清現象，從而造成不必要的錯誤出現。因此，小學階段數學教學中，培養學生良好的審題習慣，對于提高小學生數學能力，教學質量有著非常重要的意義。

一、指導學生尋找問題重點，養成良好習慣

小學生在做數學題時通常只會用眼睛進行審題，很少有學生會在審題過程中動筆。許多學生認為，審題過程中只需要用眼睛尋找到題目的已知量，則可以按題目要求順利的開展計算。這種思想之下，學生往往無法尋找到問題的重點，而在解題過程中，偏解了題目的方向。因此，作為小學數學教師，在指導學生審題的過程中，要指導學生通過重點標記方式進行審題。即在審題過程中，用筆對重點以圈或點的方式進行勾畫，如此可以給題目中重要信息部分做上標記，防止在審題中出現遺漏重要信息，解題時偏離方向的現象。例如數學題目34與30的差乘以5減去2的差，積是多少這一題目，許多學生得出了答案為18。這種答案就是學生在審題不清時容易出現的錯誤。通過指導學生動筆對題目進行勾畫，就可以得出正確的答案。在34與30的差之后進行標記，在乘號前進行標記，在5減去2之后進行標記，最后標記積是多少？將題目信息進行了標記后，學生將得到12這個正確答案。又如甲同學獲得了5朵小紅花，乙同學獲得了甲同學的2倍還多1朵，那么乙同學獲得了多少朵小紅花？在這個問題中，比......2倍還多1朵，是題目關鍵詞。通過良好審題習慣的培養，掌握問題的重點，發現關鍵信息，可以有效的避免審題錯誤。

二、關注聽說讀寫能力的培養

在小學數學教學中，關注于聽說讀寫的基本能力培養，也有助于審題能力提升，實現小學生數學成績的提高。小學生在數學審題過程中，通常是以默讀的形式進行審題，這種審題方式下很容易出現走神的現象，影響到審題的注意力。而在課堂上，教師可以指導學生對題目進行大聲的朗讀，幫助集中學生審題的注意力，從而避免走神情況的發生。聽的過程可以讓學生從外界接收到信息，對關鍵信息進行及時的加工與整理，而寫則可以幫助學生理清解題思路，加深對題目的印象。規范、清晰的書寫，還可以有效減少不必要的失誤?？傊谛W階段學生數學審美能力的培養過程中，這些基本能力的訓練與提升，可以有效提高學生審題能力。

三、通過畫圖形式，輔助學生快速審題

數學是一門兼具想象力與創新力的學科。在小學數學教學過程中，通過借助一些圖形、線段等可以更快的幫助學生理解題意，提高審題能力。在數學教學過程中，通過引導學生自已動手，運用草稿紙，將問題內容用畫圖形式進行清晰的表達，可以將題目中的隱性信息清晰的表現出來，增加解題的準確性。例如修一條830千米鐵路，已知4天修了120千米，再修26天，工程是否可以完工。通常學生會進行以下計算：120÷4=30（千米），26×30=780（千米），780小于830，所以工程無法完工。學生在審題過程中，片面憑借自己想象進行的計算，出現了審題的漏洞。針對這一題目，教師可以指導學生在草稿紙上畫一條線段代表整條鐵路，將前四天已經修完的120千米在線段上進行標題，之后的路程上面打一個問號。將整條鐵路用一個大括號進行表現，從而提醒學生在計算時，不要忘記前面已經有120千米的已修路程。通過畫圖的形式，可以使學生的審題更清晰、準確，有效避免因審題錯誤而造成的計算錯誤。

四、關注小學生的日常經驗積累

小學生所處年齡階段，擁有強烈的好奇心與求知欲望。結合小學生的日常經驗積累，對于提升數學審題能力也同樣有著積極的作用。在新課改不斷推進的大環境下，當前小學數學無論在教學內容還是選題上都越來越貼近我們的日常生活。在小學數學教學過程中，通過培養學生日常積累與知識運用能力，可以有效的激發學生興趣，提高數學審題能力。例如，在數學題中，經常會出現與鐘表相關的題目，這些題目的基本特點是都以鐘表的了解為前提，對學生的觀察能力進行考查。因此在教學過程中，可以引導學生注意觀察生活中鐘表的運行細節，在對這類型的題目進行審題時就會得心應手。數學知識的學習主要來源于生活，以后也將更多的應用到生活之中。因此在培養小學階段學生數學審題能力時，注意培養學生的日常觀察能力，通過日常經驗的積累，可以有效的提升學生審題能力。

結語：

總而言之，小學階段數學教學中，許多學生在解題時之所以出現誤差，其中很大部分原因是審題不清造成的。因此，要提高小學生數學成績，就要重點關注小學生審題能力的培養。通過進行重點標記，對聽說讀寫等基本能力進行培養、結合畫圖進行審題等方式，提升學生的審題能力。相信通過教師不斷的探索與實踐，通過多種方式不斷培養與提高學生的審題能力，小學階段學生數學成績以及數學能力都可以得到大幅度的提升。

參考文獻：

［1］鄭梅娟.讀題、審題——小學階段學生數學審題能力培養途徑.［J］.新課程.小學.2014，（8）.

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［3］其美.數學審題能力培養策略在小學數學教學中的應用.［J］.讀寫算（教育教學研究）.2014，（36）.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0098-01