對初中語文合作學習的探究

李明尚

在初中語文教學中，合作學習對提高教學的效率具有至關重要的作用。因此，初中語文教師應該采用有效的措施，喚醒學生的合作意識，使學生主動參與到合作學習當中，只有這樣才可以達到初中語文教學的目的。初中語文教學引入合作學習符合初中生的思維特點，可培養學生的合作意識和自主能力，通過合理的分組，在小組成員間產生積極的相互促進作用。初中語文教學引入合作學習具有特殊意義。

初中語文合作學習的學習效率作為三大學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式，合作學習作為一種過程，必須倡導的學習方式已經達成共識。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能。合作學習有別于傳統教學的雙邊互動觀，強調課堂教學過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學設計進行整體把握，分配學習任務，控制教學進程，同時要求教師關注與學生的交流互動，注重學生之間的相互啟發、相互幫助。合作學習是語文重要的學習方式，初中語文實施合作學習有其特殊意義。

一、合作學習

合作學習符合初中生的思維發展特點，培養學生的合作意識和自主能力。研究表明：初中生思維的創造性和批判性日益增長，初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創造欲望。但初中生的思維仍具有片面性和表面性。比如對文學作品的閱讀欣賞可以在小組輕松的討論氣氛中進行，每個小組成員都能大膽地說出自己的見解，在互相啟發中學生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定式，對問題有了更深入的理解。許多學生尚未從傳統的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要他們以小組合作的形式去解決某些問題，都有些措手不及。因此，要想有效地開展小組合作學習，首先應當從培養學生的合作意識和自主學習能力開始。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的。

二、培養良好的合作學習習慣

在初中語文教學中，分組學習的小組，一般都是由個別較為優秀的學生來唱主角，這幾個學生在一定程度上控制了整個討論的過程，這就使得其他學生被當成了觀眾，無法有效體現學生的主體地位，從而導致了兩極分化的問題發生。因此，作為初中語文教師，應該培養學生養成良好的合作學習習慣，要有效防止個別優等生出現霸占課堂的情況，給其他學生相應的機會來展現自己，使學生具備合作學習的技能。除此之外，教師要適當地引導學生，使學生在良好的合作學習習慣下，不斷提高學生合作學習的能力，從根本上達到提高初中語文教學質量的目的。

三、時間的安排要合理

在課堂上合理地控制時間是合作學習中較為重要的基礎之一，由于合作學習大多是由教師來控制教學的，因此，教師應該組織學生開展合作討論，在保證學生有充足時間的情況下，讓學生抓住問題的要點，對問題進行深入的思考。教師要精心組織語言，要在合作學習中體現學生的真實水平，使合作學習落到實處，這樣不但可以有利于學生之間合作的互補，還可以尊重學生的個性差異，使學生在合作學習中提高自身的學習水平和交流能力。

四、合作技巧的訓練

合作討論是需要技巧的，同學們不是一開始就會討論，老師也不是將合作討論的內容交給學生，說一聲“討論開始”，然后學生就能夠討論的。在課堂教學中，教師要注重對學生課堂討論能力和技巧的訓練。可以先從一些簡單的、易合作的問題開始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會愿意在一起開展合作學習，進而了解彼此的長處短處，從而便于小組長分配任務。接下來就是合作討論技巧的訓練了，包括如何圍繞大家商定的話題進行討論、如何表達自己的觀點、如何傾聽別人的觀點、如何與他人合作、如何與組員建立平等協作的關系、如何在出現分歧時分析問題的關鍵、如何將討論深入地開展下去、如何記錄討論的內容并展示討論的成果等。學生不僅要學會討論，還要提高聽說技巧，具有組織和評價自己和他人討論的能力。每一個成員都要有參與意識和促進組員積極參與的意識，以及推動討論向積極方向發展的意識。在這些觀念和意識的引導下，學生必須不斷思考如何參與討論，如何調控聽說技巧，如何完成自己所擔任的角色任務。所以學生在合作討論時需掌握以下技巧：所問的問題要與合作討論的主題相關，要清楚地表達自己的意思，讓別人能聽懂；認真傾聽別人的發言，尊重別人的觀點，要善于抓住別人說話的重點；認為別人的觀點言之有理要及時給予肯定，不認同別人的觀點時，明確提出自己的觀點，但語氣要委婉，不能惡意攻擊別人；討論時的聲量大小要適宜；討論時要抓住問題的關鍵，會對有效信息進行整合，把討論引向深入；在必要時做出解釋和總結。在討論中，學生是合作的主體，結論應該由學生自己去探尋，教師不要過多介入，只有當討論偏離主題而學生不自知的情況下才進行引導，將討論拉回主題。只有在學生學會討論以后，才能使合作學習有效地開展。

在初中語文合作學習中，作為教師，首先應該教給學生合作的方法，喚起學生合作意識，培養學生良好的合作學習習慣。并且時間的安排要合理，在合作學習中要更多地關注學習的過程，關注合作學習過程中的細節問題，這樣才可以使學生的合作能力得到有效改善。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學）