淺談初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

肖升

一、小組合作探究學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)涵

所謂“小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了知識和合作、探究、組織、競爭等能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理小組合作探究學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作時機(jī)不當(dāng)，隨意性強(qiáng)

需要合作的問題是否有價值？合作的頻率多少為宜……有時，我們不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采取小組合作探究學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)內(nèi)容過難或過易的地方設(shè)計小組討論，在適合全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)果收效甚微。

2.合作注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)

許多教師對合作探究學(xué)習(xí)不太了解，于是我們經(jīng)常看到教師的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教師對教學(xué)的設(shè)計（以教師為中心），合作的任務(wù)不明確，方法不引導(dǎo)。一般是教師一聲令下開始合作探究，時間一到，不管討論沒討論完，實(shí)驗(yàn)做沒做完，教師一喊“停”，教室便安靜下來，整個過程中教師站在教室某處耐心等待或在各小組巡視，一語不發(fā)。在這樣的課堂上，教師把合作探究學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只是完成一項程序而已。

3.合作自由放任，缺乏調(diào)控

小組成員的編排是否合理？小組成員的分工是否明確？學(xué)習(xí)任務(wù)的切分是否恰當(dāng)……我們看到合作探究學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音，每個人都在張嘴，滿教室都是“嗡嗡”的聲音，誰也聽不清誰在說什么；有的小組在討論探究，有的小組寂靜無聲；