重視初中數學中的變式教學，拓展學生思維

鄒大才

“教學即引領，教為學服務，讓學習成為學生的生活方式”已成為課堂轉型的努力方向，即實現有效課堂。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。要實現這個課題，需要教師全身心地努力，尋找易于學生理解和接受的教學方式，是擺在我們面前的主要課題。本文將就此談一談自己的一點探討——變式訓練在有效教學中的作用。

一、變式的意義

經驗豐富的教師一般會有這樣的體會：在講解例題或進行課堂解題訓練時，如果能事先把例題或習題作適當編排，使之具有一定的內在聯系，效果會更好些。同時對于同一道數學題，如果我們能挖掘出各種不同的解題方法，這不僅會激起學生的求知欲望，而且對全面掌握與靈活運用所學知識大有收獲。

對于變式訓練，本文認為可以分為兩大方面：（1）變式題；（2）變式思維。通過二十來年的課堂教學實踐發現，變式訓練是提高課堂教學有效性的一種手段，它利于避免學生死記硬背，提高舉一反三的能力，有利于克服學生對原有知識與圖形經驗的負遷移，對于提高學生的思維品質，提高學生理解、探究和運用數學知識的能力都具有很大的益處。……