成人思想政治理論課教學特點研究
——以《中國特色社會主義理論體系概論》為例

孫紅林

(國家開放大學 文法教學部，北京　100039)

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成人思想政治理論課教學特點研究
——以《中國特色社會主義理論體系概論》為例

孫紅林

(國家開放大學 文法教學部，北京100039)

摘要：研究成人思想政治理論課的教學特點，首先要了解成人學生的學習特點，這是做好教學的基礎，其具體內容包括成人學生對課程的學習興趣、已有的理論基礎、有效的學習時間等。在此基礎上，結合給予的教學時間和規定的教學內容，制定適合成人學生的學習目標。并且，在目標的指引下，制定合適的授課方式。

關鍵詞：成人教育；思想政治理論課；教學；特點

無論是對于普通高等學校的學生，還是對于成人教育中的在職性學生，思想政治理論在塑造價值觀、增強對中國共產黨和中國特色社會主義自信等方面，都有著不可替代的重要作用。所以，研究思想政治理論課的教學，提高教學質量，意義十分重大。隨著網絡信息技術的發展，利用網絡媒介進行思想政治理論課教學，越來越成為一種重要的教學方式。但這并不意味著傳統的課堂教學就沒有存在的必要。相反，傳統的課堂教學是教授課程內容、進行教學改革或實驗的關鍵環節。所以，在新的科學技術條件下，加強對傳統課堂教學的研究，非常有利于網絡信息技術教學。基于此，本文以傳統課堂教學為切入點，并以《中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“中特”)的課堂教學特點研究為支撐，管中窺豹，為改革成人教育思想政治理論課堂教學提供一些借鑒。

由于本文的研究基于實際的調查，所以，有必要先將研究對象的大概情況做一個介紹。此次調查共涉及兩個教學班的學生，其年齡主要分布在22-40歲，均是在職學生，專業有金融、計算機、行政管理、會計等。

一、教學對象的特點

教學包含兩個方面，一個是“教”，另一個是“學”，它是一個雙向、互動的過程。因此，作為受教一方的學生，對教學活動有直接的影響，這就要求我們教授一方，需要對他們的情況做一個系統的、深入的了解。

自開展“中特”教學活動以來，筆者就一直把了解學生的情況作為一項重點工作。為此，通過問卷調查、課下交流和線上交流的方式，對學生做了一個調查分析，取得了一定成果。

1.學習興趣分析

在此次調查中，筆者一共發放了79份問卷，收回77份。其中，有效問卷共計73份。在這73份問卷中，對“中特”這門課程感興趣的學生有39位，比例為53.4%，略高于不感興趣的學生。具體數據見圖1。

圖1　學習興趣分析

由這一數據可知，大部分學生并不反感“中特”課程，這一結果無疑堅定了講好這門課的信心。同時，也深深地感受到作為一個教師的重大責任。因為大部分學生是比較感興趣的，一旦課堂反映效果不好，那么，主要原因就是教師的問題。

2.理論基礎知識分析

在調查問卷中，一共設計了4道選擇題(見表1)，每個題目給出三個選項，以側面了解學生的理論基礎。

表1　理論基礎問題調查

這些問題，總體難度并不大，但是，也是可以區分的。有的屬于常識性的問題，有的屬于非常基礎性的問題，有的屬于稍微有些難度的問題。所以，這些問題能夠很好地測試出學生的理論基礎。

通過調查發現，感興趣學生的基礎要好于不感興趣的學生(見圖2)。具體而言，在感興趣的學生當中，30.7%的學生全部答對4道題目，25.6%的學生答對了3道題，20.5%的學生答對了2道題，23.2%的學生只答對了1道題。相比而言，不感興趣的學生，只有3位學生全部答對了4道題目，占8.8%；答對3道題目的學生只有6位，占17.6%；答對2道題目的學生有8位，占23.6%；答對1道題目的學生有17位，占50%。如果將這兩部分學生合在一起，答對3道題目以上算基礎好，那么，基礎好的同學也僅僅占42.4%。

以上的分析主要以側面的形式了解的，除此之外，問卷還直接問到了是否學過“中特”這一問題。其中，沒有一位學生回答自己完整的學過，回答部分學過的同學占到了52.6%，完全沒有學過的同學占到了47.4%。

所以，通過以上直接的和間接的調查，本文可以得出兩個結論：一是學生的理論基礎比較薄弱；二是學習興趣對學生有十分重要的影響。由此，“中特”課程在今后的授課過程中，一定要避免純粹的理論說教，一定要多注意運用生動、簡單的例子，并輔以解釋，做到深入淺出。否則，學生就難以理解，最終就會出現厭學、反感的現象。

3.關注時政熱點分析

發生在國內外的時政熱點，尤其是黨和國家的重大事件、領導人的重要講話等，對“中特”理論往往有很大的影響，比如說黨的十八大，十八屆三中、四中全會以及習總書記的講話等等，及時關注這些內容，對理解“中特”理論是非常有幫助的。所以，非常有必要了解學生是否關注時政熱點。

具體而言，在問卷中，一共設計了兩道選擇題，見表2。

表2　時政熱點問題調查

2014年10月份召開的中國共產黨的全會是黨的幾屆幾中全會？該次全會的主題是什么？其中，有32位同學能答對第一題，占43.8%；有28位同學答對第二題，占38.3%。這些數據表明，學生對關于黨和國家重大時政的熱點關注度并不高。

那這樣的結論是不是能充分說明學生不關注新聞呢？顯然不是。下面，我們一起觀察學生對一些社會熱點，但不屬于黨和國家重大時政熱點的關注度。比如，在問卷中有這樣一道選擇題，即2014年中國最新的首富是誰？關于這個問題，共計有62位同學答對，占84.9%。

通過以上的對比，我們可以得知，學生并不是不關注新聞，只不過他們關注的熱點或者說興趣點，并不在黨和國家的重大時政熱點上。這就給“中特”教師帶來啟示，或者說提出了問題，即在“中特”課堂的教學中，該怎樣引導學生，才能激發他們關注黨和國家時政熱點的熱情，以增強學生的愛國情懷。

4.有效學習時間分析

時間要素是制定“中特”課堂教學目標的一個重要參考依據。對這一問題的分析，主要是通過課下交流和線上交流的方式進行的。通過交流發現，學生在課下基本上是不復習“中特”內容的。主要是因為：一是大部分的同學都是在職的，絕大部分同學白天都要工作，這就導致用來學習的時間本來就很少。二是在有限的時間內，還有專業課的作業。所以，學生除了完成“中特”必須的形考作業以外，其他的學習內容基本上排除了“中特”。

針對這樣一種現狀，作為一名“中特”教師就需要明白，課堂教學的重要性。應該把教學的重心放在課堂上，通過課堂教學使大部分學生能夠理解“中特”的內容。

二、教學時間的特點

目前，由于客觀上的種種原因，成人教育“中特”課堂的教學實踐和普通高校課堂的教學時間，還是有較大差距的。以所調查的班級為例，按照規定，所調查的教學班，“中特”課共有15個學時。而普通高校，“毛中特”約有108個學時，“中特”課的學時一般占到50%，也就是54個學時。所以，成人教育的教學時數要遠遠低于普通高校的教學時數。

雖然授課的學時比較少，但是，所要講述的內容，基本上是一致的。就以筆者所帶的教學班為例，如果加上導論，一共有十二章的教學內容，具體包括：導論、思想路線、總依據、總任務、發展動力、經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設、祖國完全統一構想和新時期的外交政策、黨的建設等。由此教學內容來看，和普通高校的并無多大差別。在這種情況下，無論是對教師，還是對于上課的學生，其壓力都很大。尤其是上課教師，一定要安排好教學內容，既要做到重點突出，又不能遺漏知識點。

三、教學內容的特點

以目前“中特”課程的內容而言，在講授過程中，非常容易出現內容枯燥、內容空洞、理論和現實不符等多種問題。還以所做的調查問卷為例，上面已經分析到，將近有一半的學生對“中特”不感興趣，其主要原因有三個，分別是內容枯燥、內容空洞、難以理解。如果對這四個原因，再做進一步的分析，最主要的原因是內容枯燥，占到了54.3%；其次是內容比較空洞，占到了23.6%。

那么，這些問題僅僅是成人的“中特”教學過程中存在的嗎？答案顯然是否定的。上述所提到的問題，在普通高校的中特或思政教學過程中，也是普遍存在的。比如，高校的學生也會對思想政治理論課缺乏興趣，重者逃課抵觸，輕者上課敷衍，身在課堂心在外。

這些客觀存在的問題，我們不能回避。相反，我們應勇于面對。因為他們為教師改善教學方式，提高教學技能提供了一個很好的目標，使教師在備課過程中，知道應該著重向哪些方面努力。

四、教學目標的特點

目標既是向導，也是動力。所以，目標是否科學、合理，在很大程度上決定著事情的成敗。基于此，為了提高成人教育“中特”課堂的教學質量，就必須清楚所要達到的目標，否則，就會失去衡量的標準。

那么，成人教育“中特”課堂的教學應該達到什么樣的目標呢？

結合已經分析到的學習時間要素、學生理論基礎要素和中特課程內容等要素，筆者認為，成人教育“中特”課堂的教學目標應該包含三個層面：

1.系統講授“中特”基本理論

系統講解“中特”理論的基本知識點，使學生了解我們國家的經濟、政治、文化等方方面面的基本情況，這也是最基本的目標。通過講解“中特”知識點，可以增強學生對國家當下重大政策的認同感，增強完成歷史使命的責任感，從而激發他們潛在的力量，為了國家振興、民族振興、人民幸福而努力奮斗。

但是，由于受實際情況的制約，成人學生“中特”課堂的教學，不可能按照教材，把每一個知識點都展開來講。雖然說普通高校也做不到這一點，但是，和普通高校相比，成人教育更需要進一步縮減需要展開講的知識點。那么，由此就產生一個問題，即哪些是應該重點展開講的知識點？哪些又屬于“蜻蜓點水”似的知識點呢？

從內容本身來看，筆者認為，“中特”所包含的知識點，都是社會方方面面中的一個方面，都是不可或缺的一部分。所以，從這個角度講，知識點本身并沒有主次之分，或者是重點非重點之分。但是，由于在教學中，具體能夠影響教學的因素很多，比如，教師研究的側重點、當前的時政熱點、學生的接受程度等等，所以，這就會使實際的教學過程有所側重。

筆者認為，需要重點講解的知識點有兩類：一類是理論與現實有所差距，導致學生認為“中特”比較空洞、不合實際的知識點。比如說，我們現行的基本經濟制度和收入分配制度。通過交流，筆者發現大多數的“中特”教師(含普通高校)，在講解這些知識點時，都會遇到學生提到過一些類似這樣的問題，比如說，我們現在還是公有制嗎？為什么我們國家也存在貧富分化現象？在這些問題上，作為一名“中特”教師一定要有堅定的政治立場，不能人云亦云，要綜合運用科學社會主義理論，并結合中國的現實，做出正確、合理的答復。只有把類似這樣的問題解釋清楚，才能增強學生對“中特”理論的信服度，做到理論自信、制度自信。另一類是當下的時政熱點所涉及到的理論知識點，比如，黨和國家的重大政策、領導人的重要講話等；比如，APEC會議就涉及到了多個理論知識點。具體而言，我們可以從和平與發展的時代主題角度進行分析，也可以從我國外交戰略的角度進行分析，還可以從改革開放的角度進行分析，等等。這樣做的好處是能夠使理論和實際相結合，不僅避免了空洞的說教，也能夠使學生真正感受到，“中特”所講的理論在現實社會中是實實在在存在的，從而增強學生對理論的信服度和認同感。

2.運用“中特”理論分析現實問題

要教會學生如何運用學到的理論去分析各種熱點問題。剛才提到了用“中特”理論去分析時政熱點，其實，“中特”理論不僅僅能夠分析黨和國家的重大政策、重大事件，也可以分析發生在社會上的各種熱點問題。比如，對于倒地老人該不該扶一把？就可以從中國特色社會主義核心價值觀的角度進行分析，或者從建設和諧社會的角度進行分析，等等。學生一旦能夠從理論去分析，不僅可以提高理論信服度，也可以提升學生的理論修養，提升他們看問題、分析問題的高度。

3.把“中特”理論上升為指導思想

要引導學生把“中特”作為日常工作的指導思想，把“中特”理論運用到自己的實際工作當中去。中國特色社會主義理論體系是對30多年社會主義建設經驗的科學總結，其中蘊含著豐富的哲學思想，以及自然界、人類社會變化和發展的規律。所以，它既可以大到指導一個國家的建設，也可以小到具體指導某一個人的工作，具有普遍的指導意義。基于此，在課堂教學中，就要善于把理論和實際情況結合起來，使學生能夠更加真實地感受到“中特”理論的指導意義。比如，在“中特”理論中講到，改革是社會主義制度的自我完善。其實，這一點也完全適合學生個人。每一個學生都不是完美的，自己本身也需要不斷的改變，只有這樣才能保持自己的競爭力，做到與時俱進。再比如，我們也可以把自力更生和對外開放的關系運用到個人的實際工作中。在工作中，既要肯定自己，又不能妄自菲薄。與此同時，也要注意向別人學習，不能對在工作中表現好的同事存有嫉妒之心，相反，應該主動向對方學習，以提升自己。只有這樣做，才符合事物的發展規律。

以上的三個目標，既有理論高度，也有實踐要求，從表面上看起來，難度比較大，實則不然。只要我們在平時的工作中，能夠多和學生做一些溝通，了解學生的實際情況，對某些問題的看法，就能在備課的過程中融合這些因素，做到有的放矢，提高學生學習“中特”的興趣，完成相應的教學目標。

五、授課方式的特點

綜合以上四個方面的因素，筆者認為，成人教育的“中特”課堂的授課內容不易講解全部知識點，講求面面俱到。而應該采取專題的形式，通過專題傳授相應的知識點。具體而言，在講解專題時，又應該特別注意以下兩點：

1.從動態的角度解釋理論

筆者認為，當具體確定要把某一個知識點展開時，需要從以下三個方面展開：

(1)要從理論的深度上入手，講清楚某一理論的理論淵源，從理論根源上解釋清楚，這也就是所謂的“應然”狀態。之所以要強調從這個角度講，是因為現在很多學生對真正的科學社會主義理論，只知其一不知其二。比如，他們只知道馬克思提出過，未來的共產主義社會要實行公有制，但是，他們大多數并不知道，馬克思所說的公有制是有前提條件的，即必須在生產力極大發展的情況下才能實現。所以，很多學生受片面思想的影響，就認為社會主義國家應該堅持公有制，而很少認識到前提條件的制約。所以，就會對我們今天的經濟制度提出質疑，懷疑理論和現實不符。

(2)要講清理論的演變過程，從而說明現行的理論是如何來的。這是所謂的“實然”狀態。之所以強調這一過程，是強調要從實踐的角度說明，目前所堅持的理論是正確的，是我們根據現實做出的正確的選擇。除此之外，沒有其他的選擇。比如說，還以現行的經濟制度為例。我們之所以要堅持以公有制為主體，多種所有制共同發展，與我國當前所處的社會階段有直接聯系。我國現在還處在社會主義的初級階段，生產力還不發達，沒有條件實行馬克思所說的共產主義條件下的公有制。

(3)還要講清楚，隨著時空維度的變化，某一理論將來會是一個什么樣的狀態。強調講這一點，主要是想通過再次強調科學社會主義理論是科學的，從而增強人們著重發展生產力的意識，增強實現中華民族偉大復興夢想的信心。

2.輔以例子以調節課堂氛圍

在講課過程中，輔以生動的例子對理論進行進一步的論證，有非常多的好處。不過，最主要體現在兩個方面：一是可以調節課堂的氣氛，使課堂比較活躍，而這樣的氛圍更能激起學生學習的積極性。二是能夠使學生更加真實地、感性地認識到，“中特”理論的實用性和合理性，使“中特”能夠在學生的思想中扎下根，成為他們工作的指導思想。比如，以強調時代主題的重要性為例。從舉例的角度來說，我們可以列舉發生在學生自己身上的例子。我們可以提問一些問題，比如，同學們為什么要進一步學習，以提高自己的學歷？一般而言，通過學習提升自己，獲得更高的學位，是時代的要求，也是用人單位的要求。所以，通過發生在學生自己身上的實例，就可以很感性、直觀地說明時代主題的重要性。與此同時，也就說明了“中特”理論的普遍指導性，使得學生能夠自覺接受“中特”的指導。

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Study on the Teaching Characteristics of Adult Ideological and Political Theory Course——TakingIntroductiontotheTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristicsas an Example

SUN Honglin

(School of Literature and Law, The Open University of China, Beijing 100039, China)

Abstract:To study the teaching characteristics of adult’s ideological and political theory course, we must first understand the characteristics of adult students, which is the basis of good teaching. The specific content includes adult student interest in learning the course, the existing theoretical basis, effective learning time. On this basis, appropriate adult students learning goals are developed with the combination of teaching time and prescribed course content. The suitable teaching methods are formulated under the guidance of the target.

Key words:adult education; ideological and political theory course; teaching; characteristic

收稿日期：2016-04-06

作者簡介：孫紅林(1980-)，男，河北邢臺人，法學博士，講師，主要從事思想政治理論教學研究。

中圖分類號：G412

文獻標識碼：A

文章編號：1008-469X(2016)03-0065-05