關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

范維勝

2015年12月，美國總統(tǒng)奧巴馬簽署了《每一個學(xué)生成功法》，這標(biāo)志著《不讓一個孩子掉隊法》的終結(jié)。然而，從“不讓一個孩子掉隊”到“每一個學(xué)生成功”，美國基礎(chǔ)教育的核心立意一直沒有變，那就是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我曾有機會到美國學(xué)習(xí)和考察過一段時間，在那里，我深深地感受到，美國的基礎(chǔ)教育是真正地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅寫在文件里。

課堂是學(xué)生的天地，而不是教師的舞臺

我在美國考察了一所公立高中——萊恩奎特中學(xué)。學(xué)校共有三千多名學(xué)生，二百五十多名教職工。開設(shè)的科目十分廣泛，有英語、科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、法醫(yī)解剖、物理、美術(shù)、幾何、新聞、烹飪學(xué)、社會經(jīng)濟、美國歷史、健康與生活等等，課外活動也十分豐富。學(xué)校追求和關(guān)注的是學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

我們考察的主要是該校的課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生的，在這所學(xué)校尤其凸顯。

第一節(jié)課是英語課。老師重點是教學(xué)生怎么演講，怎么做演講的幻燈片，教給學(xué)生在社會上實用的東西是老師的追求。

第二節(jié)課是美術(shù)課。老師幾乎不說一句話，只是將任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去臨摹一幅靜物畫。有的桌前擺著一幅畫，有的是電腦上呈現(xiàn)一幅畫，有的甚至是手機上顯示一幅畫。

我們觀察的第三節(jié)課是新聞?wù)n。學(xué)生有著自己充足學(xué)習(xí)的空間。他們都是自己在網(wǎng)絡(luò)上編輯新聞，設(shè)計排版，這就極大地滿足學(xué)生張揚個性的愿望。第四節(jié)課是建筑設(shè)計科學(xué)課程。我們走進教室并沒有發(fā)現(xiàn)老師，只看到學(xué)生在電腦前按照自己的想象設(shè)計未來的建筑，老師則在教室一個角落的備課室里。

第五節(jié)課我們走進了學(xué)生的烹飪課堂。教室里擺放著各種烹飪的器具和用料。老師的講桌設(shè)計特別巧妙，在講桌的上方設(shè)計了一面鏡子。老師示范時，學(xué)生坐在座位上也可以從鏡子里看到老師操作的全過程。這很值得我們設(shè)計實驗室時借鑒。

第六節(jié)是數(shù)學(xué)課。學(xué)生隨性自由，三人一個小組，自由討論，甚至有的學(xué)生坐在地上也可以聽課。說話間，數(shù)學(xué)老師也坐到了地上，和學(xué)生一同交流。在觀察數(shù)學(xué)課的時候，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生單獨將課桌搬到教室外面在做試卷。我們詢問校長是怎么回事，校長說，這位同學(xué)昨天的數(shù)學(xué)考試沒有參加，他必須參加數(shù)學(xué)補考，那他只能在教室外面考試，否則別的學(xué)生會影響他。

其實萊恩奎特中學(xué)有著嚴格的學(xué)生管理制度。學(xué)生屢教不改，學(xué)校可以責(zé)令讓其父母領(lǐng)回家，反思三天；或者周六要到學(xué)校做義工，用以反省自己的行為。對于吸毒、暴力的學(xué)生，學(xué)校將他們送進州立的專門學(xué)校，接受三十天至四十五天的教育，達到學(xué)校的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才可以回到學(xué)校上課。

考察的最后，校長給我們請來了一位來自青島的交換生。我們和這位學(xué)生交流，感觸很深。他說，來到美國學(xué)習(xí)，你要選修難的課程，它就有難到極點的課程；你要選擇容易的，也有很容易的課程，主要看你自己的學(xué)習(xí)狀況。國內(nèi)有很多同學(xué)把課外活動的選修當(dāng)作是玩，其實不是這樣，課外活動選修課，你不認真對待，一定不能獲得學(xué)分。他說自己選修的足球、樂隊等課外活動，一站要站三個小時，說不苦是不可能的，但沒有人逼你去學(xué)，這是你自己的責(zé)任。有責(zé)任什么事都能做成。

教育關(guān)注的是學(xué)生的行為素養(yǎng)，而不是考試成績

我們考察的威士伯利基督教會學(xué)校，是一所私立學(xué)校，從幼兒園到高中一共有五百多名學(xué)生。

由于該校是教會學(xué)校，盡管學(xué)生入學(xué)的背景不同，但《圣經(jīng)》是必修課程。此外，學(xué)校還開設(shè)了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、社交、健康、心理等課程。學(xué)校里的任何管理制度和課程設(shè)置都是公開的。小學(xué)生也實施選課制。小學(xué)生的選課需要老師指導(dǎo)，所以學(xué)校專門配備了心理輔導(dǎo)員、家教輔導(dǎo)員。心理輔導(dǎo)員主要幫助學(xué)生選課，和學(xué)生溝通交流。家教輔導(dǎo)員的職責(zé)是，學(xué)生成績跟不上，可以幫他補課。學(xué)校的高中有些科目相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科，學(xué)生在學(xué)校修完，大學(xué)也算學(xué)分。

這所學(xué)校的小學(xué)階段不太重視知識的學(xué)習(xí)，卻重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，重中之重是行為習(xí)慣教育：規(guī)則意識、禮儀養(yǎng)成、尊重權(quán)威的理念、服從管理的意識得到反復(fù)強化。但同時鼓勵學(xué)生嘗試、探索、質(zhì)疑、不迷信權(quán)威。

學(xué)校的學(xué)生守則、規(guī)則特別嚴謹，管理精致。譬如學(xué)生遲到四次就關(guān)禁閉半個小時反思。學(xué)生不準(zhǔn)帶手機，如果學(xué)生玩手機，學(xué)校就沒收。然后學(xué)生要用10至15美元把手機贖回來。在這所學(xué)校，從幼兒園至高中，不管是哪位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤，老師都可以直接開出罰單，關(guān)你禁閉半個小時。這樣做的目的是讓學(xué)生明白，違紀(jì)違規(guī)必須受到懲罰，付出代價，這就是社會規(guī)則。因此，在這所學(xué)校里的學(xué)生會受到老師的極大關(guān)注，教師人人都是學(xué)校的管理者。

在美國學(xué)校考察學(xué)習(xí)期間，我們看到規(guī)則被張貼在很醒目的位置，以便于讓學(xué)生經(jīng)常看到。如“在學(xué)校成為好學(xué)生的十種方法”：1.每天都到校學(xué)習(xí)；2.做好上課的各種準(zhǔn)備；3.整理好各種材料，使之有序；4.課堂上要集中注意力；5.按時完成功課；6.緊跟教師的指導(dǎo)；7.及時尋求幫助；8.積極參加班級活動；9.遵守學(xué)校的制度；10.竭盡全力去嘗試、去努力。

“以人為中心”， 以自由培養(yǎng)自律

在美國考察學(xué)習(xí)的過程中，我深深地領(lǐng)會了我的指導(dǎo)老師弗雷伯格教授的“以人為中心”的教育理念，這是提升學(xué)生多元智能最核心的理念。這個“人”不僅僅指的是學(xué)生，還應(yīng)該指的是老師。“以人為中心”的課堂，其關(guān)懷的情感、合作的意識、參與的行為和團隊的支持，會最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，最大限度地激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，讓人的責(zé)任最大限度地呈現(xiàn)出來。這樣，人的多元智能就會得以互補，人的智慧和能力就會大大提升。因此，我們在學(xué)校的所有教育活動中都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，以人為本，以活動為載體，以合作互動為其基本的形態(tài)，建立多元評價的機制，嘗試多元評價的方法，讓“人”成為我們學(xué)校教育生命力的中心元素。

我也深深領(lǐng)會到美國學(xué)校“自由”的深層內(nèi)涵。正如弗雷伯格教授所說：“理想的學(xué)校教育，就是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，就是通過自由來培養(yǎng)紀(jì)律。”如果學(xué)生在課堂上獲得充分的自主權(quán)，他們就會自我約束，進行自律。在這個過程中，錯誤雖然是難免的，但“錯誤是最有價值的學(xué)習(xí)途徑”。構(gòu)建一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是一所學(xué)校的事情，也是整個社會的事情。所以，美國學(xué)校首先要做的就是，給學(xué)校管理松綁，要把學(xué)校這個“籠子”改造成為適合學(xué)生自由學(xué)習(xí)的場所。“如果學(xué)校被困在籠子中，就沒有能力進行長期的、真正的改變。”弗雷伯格教授教授認為，要建立一個個學(xué)習(xí)型的社區(qū)。這樣的社區(qū)有著合作性的網(wǎng)絡(luò)，使社區(qū)的一切資源都可以用來為學(xué)校服務(wù)，使所有社區(qū)成員都關(guān)懷下一代的健康成長。

作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海立人中學(xué)校