談語文課激趣導入的方法

呂顯博

摘 要： 優秀的導入設計，會制造出一個個“興奮點”，激發學生的濃厚興趣和旺盛的求知欲，促進學生產生積極的學習態度，為課堂的精彩與成功奠定良好的基礎。語文課的導入設計，講究知識性、趣味性、啟發性，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生的學習動機，促進學生的思維活動，從而提高教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞： 語文教學 激趣導入 導入方法

語文課堂激發學生興趣的方法多種多樣，其中精心設計課堂導入，是課堂精彩的前提條件之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”“良好的開端，是成功的一半“，優秀的導入設計，會制造出一個個“興奮點”，激發學生的濃厚興趣和旺盛的求知欲，促進學生產生積極的學習態度，為課堂的精彩與成功奠定良好的基礎。語文教學導入新課時，激發興趣常用的有以下方法。

一、用有趣的故事吸引學生

針對中小學生喜愛聽故事的特點，對故事性較強的課文，比如小說、戲劇、寓言、童話等文體可以采用講故事、聽故事、讀故事等多種形式導入。例如《宋定伯捉鬼》，可以復述課文故事為導入，讓學生不僅產生極大的興趣，閱讀課文也十分專注，復述能力也得到提高。

二、用謎語歇后語引發學生競猜熱情

中小學生活潑好動，大多喜歡猜謎語，課前出現謎語，無不躍躍欲試，專心競猜。一位小學教師教學生識字，他把有些字編成字謎讓學生猜。比如：因悲傷引起情感激動，眼角流出三滴水（淚）；一只手放在眼睛上望（看）；一個小牛有尾無頭（午）；奇奇怪怪的一只小狗，頭上長著兩個口（哭）。這樣就把干巴巴的漢字變得活靈活現，學生掌握起來也輕松自如。

三、用實驗演示，牽住學生的興趣點

教師引導學生觀察與新課內容有關的事物、景物、動物、植物等生動形象的實物導入新課。做實驗本是教自然學科時采用的手段，如能恰當引入語文課堂，就會達到“百聞不如一見”之效，解決學生難以理解的問題。如在教《死海不死》一文時，讓學生準備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學生做實驗，學生通過實驗發現，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本質特征，極大地激發了學生的學習興趣。又如教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后介紹了核舟的實際大小，“長八分有奇，高可二黍許”，再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發現只有半個粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生都反映很難做到，我順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快就把學生的心給牽住，學習興趣被激發起來。

四、開展展示活動，激發學生的學習激情

對一些適宜角色表演的課，可以先讓學生把課文改為課本劇，再分角色表演，通過活動導入新課。如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《扁鵲見蔡桓公》都可以用表演的方法導入，讓學生親身感受人物的性格特征，加深對原作的理解。如在教《小橘燈》一文時，學生自制了小橘燈，于是我舉行了展示活動，在課堂上點亮，讓學生先講述其象征意義，然后進入對新課的學習。學生根據對課文的預習理解，畫出圖畫，開課時在班上展示，師生評價后導入新課。如在學習《天凈沙·秋思》時，先展示學生的“秋思圖”。學生邊欣賞邊聆聽課文范讀，配合音樂，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。展示活動，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉綜合理解能力，又達到寓教于樂的理想境界。

五、用美妙的音畫渲染，創造學習情趣氛圍

借用幻燈、錄音、錄像實物，創設美妙情境，營造適宜的環境氣氛，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。音樂，畫面是扣人心扉的絕妙藝術，它有不可估量的藝術魅力和巨大的審美教育作用。審美者可以依照自己的審美感受去領略，去品賞音樂這獨特的愉悅美，從而在情感上得到陶冶，在精神上得到娛樂，在思想上得到升華。如教學《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，讓學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最后導入：“1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春？雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的？“又如教《岳陽樓記》一文時，我在紙上畫了兩幅簡筆畫，一幅岳陽樓的晴天圖，一幅雨天圖，讓學生發揮想象，依圖說出課文相應的內容，使學生很快進入學習的情境中。

六、用美輪美奐的詩化語言創設優美的意境，引發學生學習動機

詩詞名句是濃縮的精華，其內在美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發育。如講授《驛路梨花》時可以用陸游詩句“驛路梨花處處開”為導入語。只要弄懂引文的含義、作用，就找準了學習此文的突破口。用富有詩情畫意的優美語言導引，將學生帶入課文優美的意境。如《三峽》導入語：“我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川，像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上漂浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，你也許會思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容，讓我們一起走進酈道元的《三峽》。”

總之，語文導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法、懸念設置法、比較引入法、釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時，講究知識性、趣味性、啟發性，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生的學習動機，促進學生的思維活動，從而提高教學質量和學生的學習效率。