高校雙語(yǔ)教學(xué)的探索與思考

彭文濤

摘 要： 通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以提高大學(xué)生的綜合能力，滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才的需求，更好地適應(yīng)全球化高速發(fā)展的需要。雙語(yǔ)教學(xué)是高等院校的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高校雙語(yǔ)教學(xué) 大學(xué)生 高等教育

英語(yǔ)作為二十一世紀(jì)信息時(shí)代的主要語(yǔ)言，在全球化進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。具備較高的專業(yè)水平及較強(qiáng)英語(yǔ)能力的大學(xué)生成為我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)高校適應(yīng)全球化科技革命挑戰(zhàn)的一項(xiàng)重要改革舉措，對(duì)高校教師和大學(xué)生是一種全新挑戰(zhàn)，極大地促進(jìn)大學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的界定

雙語(yǔ)教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言（目前主要是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）作為媒介的教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為教和學(xué)的媒介的教學(xué)[1]。

雙語(yǔ)教學(xué)最早起源于美國(guó)，美國(guó)是一個(gè)多語(yǔ)言、多文化、多種族的國(guó)家。十九世紀(jì)初，美國(guó)教育界提出雙語(yǔ)教學(xué)的全新理念，希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化傳播，使不同語(yǔ)言的民族融入美國(guó)社會(huì)。雙語(yǔ)教學(xué)反對(duì)種族歧視，追求教育平等，實(shí)現(xiàn)多元文化共存。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，美國(guó)各地外來(lái)民族的英語(yǔ)水平飛速提高，美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，多民族實(shí)現(xiàn)真正融合，雙語(yǔ)教學(xué)在美國(guó)各地蓬勃發(fā)展。

十九世紀(jì)末，加拿大、法國(guó)、新西蘭等西方國(guó)家紛紛仿效，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和研究得到快速發(fā)展。目前，許多西方國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定，雙語(yǔ)教學(xué)成就顯著。

我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)始于二十世紀(jì)九十年代，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)在高校課堂得到積極實(shí)踐和運(yùn)用。目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)大多以英語(yǔ)為課堂教學(xué)的主要用語(yǔ)，在專業(yè)學(xué)科中使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教與學(xué)的互動(dòng)，使大學(xué)生達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)與提高英語(yǔ)水平的雙重目的。

二、開展雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的意義

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育、衛(wèi)生醫(yī)療及企業(yè)管理中的廣泛應(yīng)用，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響，從根本上改變?nèi)祟惖纳嫘袨榉绞健Ｓ⒄Z(yǔ)作為信息化時(shí)代的主要使用語(yǔ)言，世界上先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)信息主要使用英語(yǔ)表達(dá)。因此，我國(guó)要參與國(guó)際間的合作、交流與競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)當(dāng)代國(guó)際社會(huì)發(fā)展，需要大學(xué)生不僅精通專業(yè)技能而且具備較高英語(yǔ)水平。全球信息技術(shù)化的環(huán)境讓雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施成為時(shí)代要求。

（二）社會(huì)對(duì)復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才的需求

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程加快，對(duì)新世紀(jì)人才提出更高標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，具備國(guó)際合作意識(shí)、掌握國(guó)際交往規(guī)則、擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型人才，對(duì)于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。既了解先進(jìn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)又能運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行科研和國(guó)際合作的高級(jí)人才，是我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的需求。隨著全球合作不斷深入發(fā)展，強(qiáng)化雙語(yǔ)教育，培養(yǎng)高水平的雙語(yǔ)專業(yè)人才，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）高校教學(xué)改革的需要

雙語(yǔ)教學(xué)的迅速開展是我國(guó)高等教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)的需要。近年來(lái)，高校開始嘗試專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，積極促進(jìn)高等教育國(guó)際化，提高教育水平。激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)高等教育的模式與內(nèi)容提出更新、更高的要求。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使大學(xué)生自如地通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)研究與學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。推行雙語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)行高等教學(xué)的深刻變化，是高校重要而緊迫的任務(wù)。

三、提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的解決途徑

（一）完善雙語(yǔ)教學(xué)的教材

進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)必須有適合大學(xué)生現(xiàn)有水平的專業(yè)英文教材。目前我國(guó)高校雙語(yǔ)教材主要來(lái)源于國(guó)外原版教材。原版教材可以使大學(xué)生直接了解國(guó)外專業(yè)知識(shí)，避免翻譯過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤、遺漏，提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。但是國(guó)外教材普遍重點(diǎn)分散，缺乏對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)論述，給大學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)帶來(lái)困難。因此，開展雙語(yǔ)教學(xué)必須有機(jī)融合中西雙方教育中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮我國(guó)的教育特色，根據(jù)各專業(yè)課程的特征，編寫符合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生實(shí)際水平的雙語(yǔ)教材。

通過(guò)吸取國(guó)外教材的長(zhǎng)處，依據(jù)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)英文教材進(jìn)行重新編寫，并根據(jù)教學(xué)效果不斷修訂。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，采取漢語(yǔ)與英語(yǔ)教材并重的方法。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)結(jié)合兩種教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以獨(dú)立使用英語(yǔ)教材，保證大學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，對(duì)于難度較大的重要知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行中英比較對(duì)照學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生正確理解和掌握專業(yè)知識(shí)的英文和中文含義，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平

雙語(yǔ)課程是使用英語(yǔ)作為課堂主要教學(xué)語(yǔ)言，教師流利的英語(yǔ)水平對(duì)教學(xué)效果有重要的影響。英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、基本功扎實(shí)是對(duì)教師雙語(yǔ)教學(xué)的最基本要求，也是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。雙語(yǔ)教學(xué)要求專業(yè)教師在教學(xué)中使用英文板書、外文講授，因此雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高校教師的專業(yè)英語(yǔ)水平提出新的挑戰(zhàn)。教師不僅要具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有熟練的英語(yǔ)表達(dá)能力。目前高等院校中的大多數(shù)專業(yè)課教師英語(yǔ)教學(xué)水平亟待提升。提高雙語(yǔ)教師英語(yǔ)授課水平可從兩方面入手：一是選派外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、具有較強(qiáng)專業(yè)功底的青年骨干教師進(jìn)行專門英語(yǔ)定期培訓(xùn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合，提高專業(yè)教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力。二是雙語(yǔ)教師和英語(yǔ)教師共同備課，讓英語(yǔ)教師幫助雙語(yǔ)教師解決專業(yè)課程中的語(yǔ)言問(wèn)題，在教學(xué)中提高雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）高校重視對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的管理

我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要具有最好的教學(xué)效果，需要師資、教學(xué)實(shí)踐、教材等多環(huán)節(jié)配合。所以發(fā)展雙語(yǔ)課程，需要高校各職能部門及院系之間的相互溝通與合作。高校需要重視雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)改革發(fā)展中的作用，加大支持力度，加強(qiáng)課程建設(shè)的管理和物質(zhì)保障，保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展。高校應(yīng)該提倡雙語(yǔ)教學(xué)改革課題的研究，給予教師必要的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，讓教師有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使雙語(yǔ)教學(xué)工作取得實(shí)效。

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，融合中西方多元文化、教學(xué)理念和教學(xué)方法，為我國(guó)大學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)國(guó)際化的教育平臺(tái)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，不僅提高了大學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平，更增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)世界文化風(fēng)俗及國(guó)際規(guī)則的理解與適應(yīng)的能力，拓寬了大學(xué)生在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際視野，加強(qiáng)了現(xiàn)代化復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁洪有，等.談提高專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].高教論壇，2006（4）.

[2]施錦芳.高校雙語(yǔ)教學(xué)模式及方法的研究與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.