教學規律促進科學育人的發展探究

馬祥英+郭霞

[摘要]作為班主任應當了解中職學生的各方面，通過對于中職學生身心及思想特點的認識，抓住教育規律，認真細致地研究學生的各個特點，以達到科學育人的最終效果。

[關鍵詞]規律；科學；育人

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630091

班主任工作是一項光榮、艱巨、辛苦又極為復雜的系統工程。它具有思想政治性，即班主任是班級德育工作的主要組織者和實施者，在學校育人方面起著核心和導向的作用；又具有社會性，它必須根據行業要求，利用各種渠道和途徑，對學生進行教育和引導，以便讓學生能更好地適應社會、滿足社會的需求。班主任工作既需要科學化，也需要藝術化。盡管它不是純藝術，但是它那富有創造性的各種組織活動，都具有生氣和美麗，從而撥動學生的心弦，塑造美的心靈。這種工作藝術性，不僅能夠增強學生的道德信念，而且可以使師生產生感情的交流和共鳴，從而縮短彼此間的距離。

1全面了解中職學生的身心特點

教育對人的身心發展是起主導作用的，同時又受人的身心發展所制約。因此，要按照規律指導班級工作，完成培養人的任務，必須認識中職學生的身心發展特點。

11現階段中職學生的心理特點

（1）過渡與不穩定。中職學生正處在半幼稚半成熟（少年期）向初步成熟（青年初期）發展的一個過渡階段，他們對事物的認識，他們的情感和意志都呈現出一種起伏多變的不穩定狀態。

（2）敏感與沖動。思維活躍，對新事物敏感，容易偏激，感情沖動。

（3）熱情與脆弱。精神旺盛、情緒熱烈，只要自己喜歡、有興趣，對人對事像一把火，富有理想，對未來充滿美好的憧憬。但是在經受一點挫折后，表現出脆弱，灰心喪氣，情緒低沉。

（4）早熟與失衡。當今社會物質生活和精神生活水平的提高，促使中職學生出現早熟現象，使他們的思想認識與身體發育之間出現不平衡。

（5）多變與可塑。他們思想活躍求知欲望強烈，但是由于心理的不成熟，辨別能力較低，自控能力差，表現為多變化、易遷移的特點，具有很大的可塑性。

12現階段中職學生的思想特點

（1）追求與實惠。他們講求實際，不尚空談，注重實惠，對“左”的東西反感，但又界限不清。

（2）自我意識強。他們過于相信自己，他們要求家長老師關心他們的前途和利益。

（3）尚思索、輕實踐。當今的中職學生具有時代精神的主流，富于探索精神，喜歡獨立思考，遇事總愛問為什么，但是缺乏鍛煉，輕視實踐，重知輕行。

（4）開放而混雜。當今的中職學生思想開放，喜歡廣泛接觸社會，甚至對國外的一些事物有著濃厚的興趣；他們思想開闊，敢于提出各種各樣的問題和看法，但由于受到思維不成熟、辨別和選擇能力弱的限制，思想上呈現出“兼容并蓄”、美丑混雜的狀況。

（5）單純而片面。他們天真單純，心無芥蒂，直率坦蕩，勇于接受新事物，但由于受實踐經驗和生活閱歷的限制，使他們對事情很難從復雜性方面去考慮，而產生片面、偏激的看法和情緒，缺乏全面地觀察事物、看待問題的能力。

2科學育人

現在的中職學生的心理和思想，既具有一般的發展特點，又具有鮮明的時代特色，班主任對他們的教育，既須要根據他們的年齡特征，適應其心理、思想發展的規律，又需要根據時代社會新的發展要求，結合學校的具體情況，制訂一個由淺入深、由低到高的科學育人計劃，并要注意探討有效教育的途徑和方法，從而達到科學育人的目的。

21科學設計教育內容

（1）要求知識化，體現趣味性。中職學生積極向上，求知欲強，喜歡新奇，愛好有趣味的事情。班主任經常組織學生開展的一些知識性、趣味性強的活動，如開展豐富多彩的小制作活動，舉行各種知識競賽、演講會等，這類活動把知識、思想、活動結合起來，富有趣味性，可以收到良好的效果。

（2）要求信息化，體現開放性。信息化的社會要求我們的教育也要信息化，現在的學生比之于過去任何時代的學生見識廣、愛思索和討論問題。他們的心理及思想都呈現早熟趨勢。班主任的教育工作只有順應這種趨勢，因勢利導，才能促進學生心理和思想健康的發展。如開設信息課，舉辦信息報告會、時事報告會、班級新聞發布會、參觀訪問等多種形式，以發展學生的認識能力，提高適應現代社會所需要的心理和思想素質。

（3）要求多樣化，體現選擇性。教育活動要面向全體學生，就必須內容形式多樣化，使各種類型和層次的學生都有選擇的余地，擁有參加活動的機會和可能。多樣化的活動也適合于學生有選擇地參加，以發揮個人才智優勢，使每個學生的個性品質都有可能得到良好的發展。當前各學校第二課堂活動的開展，正適應了中職學生個性發展的多方面需要。但是活動多樣性的設計，必須根據我們育人的目標和要求，根據學生年齡特征和知識心理、思想發展的狀況，進行整體構思，融知識學習、思想教育、智力發展、能力培養為一體，務必使活動的開展收到預期的教育效果。

（4）要求社會化，體現實踐性。讓中職學生聯系社會，接觸社會，參加實踐，才能有效地發展學生心智，培養他們良好的心理和思想品質。

（5）要求民主化，體現主體性。學生不單純是教育對象，而且也是教育的主體。每一項教育活動不僅要求學生參加受教育，而且要求學生參與活動計劃的制訂和組織實施工作。只有民主參與，才能提高學生的積極性和責任感，只有體現主體性，才能使學生提高實踐的自覺性，達到教育的目的。

（6）要求系列化，體現經常性。中職學生心理和思想品德的培養是個系統的教育工程。根據培養目標與班級學生的組成情況，確定出具體的教學目標，制定出系列教育內容，使教育活動的開展具有一定的階段性、連續性、經常性，從整體設計上去考慮教育的效益，把每項教育活動都納入整體教育目標，這是極為重要的。學生的心理和思想發展有一定的規律，教育內容系列化的安排，應符合這些規律。

22注意探討教育方法

育人不僅是一門科學，也是一種藝術。班主任對學生的培養教育，要科學地研究教育內容和過程，探討育人的規律，還應當研究育人的藝術，注意教育方法的探討。良好的教育方法是科學和藝術的結合，是育人的有效保證。教育方法的選定應以教育對象的特點為依據。

近年來隨著教育科學的逐步開展，教育改革的不斷深化，對青年學生的教育方法，很多老師特別是班主任都進行了不少的探索和實踐，創造出不少的好方法，積累了很多很好的經驗。

（1）心理診療法。這是根據心理學的原理對學生某種心理障礙進行激勵或矯正的一種教育方法。這種方法對促進學生形成一種健康穩定的積極的心理有著良好的效果。

（2）思想交匯法。就是教師根據學生的發展要求，把教育工作與學生的思想實際掛起鉤來，實行交匯。這種方法避免了教育內容和學生思想脫節，有針對性，有的放矢，容易使學生的思想產生感應，發生共鳴。運用這種方法時須注意，教師必須深入學生中，了解掌握學生的心理傾向和思想脈搏，選準思想交匯點。

（3）情景體驗法。這是根據一定的客觀環境條件或者創設一定的情景條件，引導學生經過親身體驗，悟出一定道理的教育方法。

（4）主題活動法。圍繞教育主題開展一系列活動，將思想性、知識性、教育性、趣味性有機結合，環環相連，層層推進，不斷深化。

時代在前進，教育在改革，在正確的教育思想和科學的教育理論的指導下，肩負著育人重任的班主任都會在自己的教育實踐中，創造出更多更好的適應新時代青年學生特點的教育方法。