有關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問有效性的思考

榮文琳

【摘要】小學(xué)教育是正式步入學(xué)習(xí)生涯的起點，為初中、高中甚至大學(xué)學(xué)習(xí)高深層次知識做鋪墊，故而小學(xué)打基礎(chǔ)的教育十分重要，正所謂“贏在起跑線上”。語文課程是我們學(xué)習(xí)文字，教導(dǎo)何如正確表達自己思想、情緒并且了解世界上有趣事物。如何在學(xué)生的啟蒙階段引導(dǎo)學(xué)會思考，善于分析，鍛煉在課堂上大膽進行提問的勇氣，是新一代小學(xué)語文課堂教學(xué)的授課要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué) 有效性提問 教育模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0095-01

根據(jù)新課標(biāo)改革下的教育要求，注重培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，而非死記硬背只會考試的“書呆子”。小學(xué)生知識水平低，具有豐富的想象力、好奇、渴望被表揚等特點，如何根據(jù)小學(xué)生的知識水平和心理、性格特點，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思考興趣的問題在語文課堂上進行有效的提問，還需要精心的研究、設(shè)計。本文從以下幾點簡單闡述如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)模式存在的弊端

目前小學(xué)語文教學(xué)存在著很大的問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式，限制了本該這個年紀(jì)有的活躍和能動性。

“填鴨式”教育單方面的向?qū)W生傳授知識，無論學(xué)生是否明白、理解教師在課堂上表達的內(nèi)容，學(xué)生都要被動的接受，這種教育只能培養(yǎng)善于“聽講”的學(xué)生，知識左耳進右耳出，課堂無生氣。教師講得越多，給學(xué)生提供的獨立思維活動和自主探索的機會就越少，形成了被動接受的學(xué)習(xí)方式。

“踢皮球式”教學(xué)方式。在教學(xué)過程中語文老師提問，緊湊的督促著學(xué)生跟著自己的思路，用老師的思維方式強行取締學(xué)生的深入知識過程，留給學(xué)生思考空間太小，導(dǎo)致缺乏教師的引導(dǎo)與幫助學(xué)生就不會學(xué)習(xí)，，迷失方向，不能自主地探索。這就形成了教師在學(xué)生背后“踢”了才能動的學(xué)生弊端，只會跟隨教師學(xué)而無法自覺主動的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)的改變

1.改變教育方式

中國的“應(yīng)試”教育存在多的弊端，限制了學(xué)生的思維空間和動手能力，教師的授課方式也是“填鴨式”的，教學(xué)的主要目的是為了升學(xué)率，忽略了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。微信上有一篇熱文《對比美國和中國老師講灰姑娘的故事》，很形象的對比出中國教育模式的漏洞。美國的教師在教育小學(xué)生的課堂上，從學(xué)生喜歡的童話故事一步一步的提問引導(dǎo)學(xué)生全面的考慮問題“繼母的好與壞”、“自己愛自己，不放棄”、“真心交朋友”等，還引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題——午夜十二點，一切都恢復(fù)原樣，而灰姑娘的鞋子卻還是水晶鞋，是因為作者的粗心（雖然我們知道并非因為如此），激勵學(xué)生會比作者做得更細(xì)心更好。文中中國老師的授課讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，為考試而學(xué)習(xí)。國外的教育善于教導(dǎo)學(xué)生全面看問題，在課堂上教導(dǎo)學(xué)生做人做事，培養(yǎng)發(fā)散的思維模式；中國的教育限制了學(xué)生的想象力，只會培養(yǎng)應(yīng)試的工具，課堂的教學(xué)也沒有了興趣，更談不上有效的提問。應(yīng)該在學(xué)習(xí)國外的教育方式同時，結(jié)合本班學(xué)生的提點以及新課標(biāo)的要求，積極朝著學(xué)生感興趣的事情一步一步步入正題引導(dǎo)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言，而不是對著課本大綱按部就班的念一遍。

2.與學(xué)生建立興趣區(qū)

小學(xué)生還是處在還玩的年紀(jì)，課堂上能安靜認(rèn)真的聽課15分鐘已經(jīng)是很好的狀態(tài)，大部分時候思緒不在課堂上，更不能理解語文教師講的內(nèi)容。與學(xué)生建立興趣點，用幽默的語言和有趣的肢體動作吸引注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問或者回答。《小猴子下山》是一年級的語文課程，主要的學(xué)習(xí)目的是教學(xué)生學(xué)生字和明白課文所要表達的意思。語文老師可選擇用表演的方式詮釋課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參與，帶動學(xué)習(xí)的興趣。課前可事先做一些道具：猴子的面具或金箍圈、尾巴、玉米、西瓜圖片、兔耳朵等，組織大家圍城一個圈，安排幾個同學(xué)拿玉米、西瓜圖片還扮兔子，老師表演猴子一字一句的背著課文表演。在情節(jié)模擬的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”、“受到何種啟發(fā)”，積極暗示學(xué)生提問。宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師精心設(shè)計新穎的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生提問，主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。

3.找準(zhǔn)問題的切入口，突破循規(guī)蹈矩

小學(xué)生膽子小，對老師產(chǎn)生畏懼，課堂上不敢或不愿意提問，深究下來還是老師的培養(yǎng)方式欠缺以及情感的溝通不及時。很多老師會參照別班級老師的授課方式用到本班級的學(xué)生身上，而效果卻不理想，主要是對本班級的學(xué)生性格特點沒有把握好，沒做到因材施教。

多數(shù)情況下，老師拋出一個問題，學(xué)生忙于思考問題，還沒反應(yīng)過來老師就開始講答案，課堂漸漸失去了思考的氣息，學(xué)生也就對提問沒有了興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)做好課前的備課工作，針對課程教學(xué)任務(wù)去精神設(shè)計問題，找準(zhǔn)問題的切入口和提問的時機，引導(dǎo)學(xué)生提問，提高興趣。通過學(xué)習(xí)一篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑“為什么”，從課文的題目、內(nèi)容、線索等入入手，不斷質(zhì)疑，不斷提問，才能深究，課堂才有意思，才能輕松的完成學(xué)習(xí)目的。

四、結(jié)束語

本文從目前小學(xué)語文課堂教育方式存在的弊端引出分析，改變教育方式是第一步，與學(xué)生建立課堂的興趣區(qū)，對準(zhǔn)學(xué)生特點善用情景模擬的方式吸引學(xué)生的興趣，同事因材施教，打破傳統(tǒng)幾點進行對語文課堂教學(xué)有效性提問思考的闡述。

參考文獻：

[1]肖芳芳. 淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）.

[2]潘仙華. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性的提問[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2014（3）：94-94.