預防教育法在中小學教育中的運用

丁耀春

【摘要】預防教育法實際是一種未雨綢繆，防患于未然的教育方式。在中小學教育中運用預防教育法，能使教師爭取教育工作的主動權，減少教育工作中沒有預料到或因預料到而沒有及時作出解決方案，引起學生思想問題或意外事件發生的過程。

【關鍵詞】預防 中小學教育 運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0173-01

預防教育法是一種特殊的教育方法，是指教育工作者在了解學生的思想狀況和行為表現的基礎上，對被學生將要去做或者可能要去做的思想和行為進行預防的一種方法，將學生某些不良的思想和行為消滅在萌芽中。預防教育法實際是一種未雨綢繆，防患于未然的教育方式。在中學教育中運用預防教育法，能使教師爭取教育工作的主動權，減少減少教育工作中沒有預料到或因預料到而沒有及時作出解決方案，引起學生思想問題或意外事件發生。用好預防教育法，在中小學教育管理中是有重要意義的。

一、預防教育法在中學生教育中的特征

中學生處于青春叛逆期，思想還未成熟，往往更加需要老師和家長的關注與關愛。因此，對于中學教育而言，做好中學生的思想政治教育工作，顯得尤為重要。在思想政治教育中做到思想領先，把思想工作做在前頭，將學生們各種不正確的思想念頭消滅在萌芽中，從而防止各種不良行為事件的發生，是預防教育法最大的特點。這不僅需要教師有高度的責任心，還需要教師有較高的情商，能敏感地讀懂學生的心思，準確地感知他們的言行舉止中透露的各種信息。然后，針對采集到的信息，因材施教，采取靈活多變的思想教育方法，扼制其或許即將發生的不良思想或行為，使其以陽光、健康的心態重新回到正常的學習生活中。

二、預防教育法在中學生教育中的方法

中學預防教育的最大特征，就是要有超前性，要防患于未然。超前性教育一種有先驗性的教育方法，是根據當前出現的社會問題和突發事件預測將要發生在人們思想行為方面的問題，將問題消滅在萌芽中。在中學教育過程中，現實性是一個不可避免的實際問題，并且是非常復雜的，因為每個學生所處的具體生活環境和個人經歷都不同，也就形成了各自在思想，性格和基本行為模式上的差異性。現實性是超前性的基礎和依據，超前性是現實性的提升，在進行超前性預測時要基于現實性，考慮當前的各類問題的發生的根源和可能，再判斷、預測學生可能會出現的思想行為問題。將二者有機的結合起來運用，不僅會提高思想政治教育的有效性，也可以使教師在做教育工作中占有人氣的支持和對預測得準確率。

三、中學預防教育的要求

1.對教師的要求

首先，教師要具有認識合乎思想發展規律的能力，毛澤東說：人民要想得到工作的勝利即得到預想的結果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規律性，如果不合，就會在實踐中失敗。第二，具有邏輯推理和分析判斷的理論基礎，善于運用唯物辯證法觀察和思考問題。第三，明確過去和現在思想發展變化的趨勢，對現實的思想狀況有比較 深刻的認識。第四，有迅速應變的能力，有從少量信息中洞察全貌哦判斷能力，能從繁雜的思想動態中理順各種關系。

2.收集信息整理加工

第一、國內政治、經濟、思想個方面形式的變化要全面了解，國內外發生重大事件時，特別是關系到我們國家的利益的事件，都能引起人們思想的強烈反響。比如2008年“抵制家樂福事件”，2008年支持奧運生活傳遞，2010年“69圣戰”。第二、對預測對象的工作、生活、和客觀環境的體察。收集對社會，學校和學生有影響的思想信息，黨的方針政策，學校的管理和獎懲制度的實施，學生生活上的困難，來自家庭、同學學習成績的困擾，個別同學的違紀違法行為，社會不良風氣的侵害，對社會問題的看法。

3.掌握被教育者的的思想行為發展規律

對信息的整理中，教師要總結歸納學生思想和行為發展及特點，以此為依據，以思想政治教育目標為基礎，從結果分析原因，從原因預測學生可能出現的思想行為傾向。并且要隨著學生思想的變化，隨時完善和修正自己的判斷，提高預測的準確度，為實施預防教育提供可靠依據。

4.時機與內容的一致

人的思想是紛繁復雜的隨時變化的，但是中學生這樣一個既有固定又有變動的團體來說還是有規律可循的，總體上可以掌握其規律的，中學時期是學生們的青春叛逆時期，學習上，生活上，開始有了自己的見解，并且，時常自認為自己的觀點是對的，而大人的觀點是錯的。這樣，難免與家長與老師之間產生沖突。因此，教師應該根據學生的這一生理和心理特點，不失時機地對學生進行相應的教育，防止在生活學習當中出現與思想政治教育目的相背離的思想或行為。

參考文獻：

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