移動學習軟件輔助英語翻轉課堂教學的思考及對策

許青云

【摘要】現階段，新型教學模式層出不窮，與傳統高職英語課堂教學相比，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，離不開移動學習軟件的輔助。高職英語翻轉課堂教學借助移動學習軟件，能夠促進課前預習、課中內化、課后鞏固教學模式的實現。本文主要對如何應用移動學習軟件輔助高職英語翻轉課堂教學進行重點思考，并提出部分科學的教學對策。

【關鍵詞】移動學習軟件 英語教學 翻轉課堂

翻轉課堂指的是：教師提前錄制好教學視頻與學習資料，讓學生利用課余時間進行觀看，發現問題，然后教師在課堂上對幫助他們解決問題，評價學習成果，促使其更好的掌握與應用知識。在高職英語翻轉課堂教學中，學生在觀看學習視頻時需借助移動學習軟件和終端設備，只有這些客觀條件滿足他們的學習需求，才能有效提升英語課堂教學效率。

一、教師課前準備環節

在高職英語課程教學中應用課堂翻轉教學模式，教師要想借助移動學習軟件促進學生更好的學習英語知識，課前準備環節十分關鍵，需對課前學習任務和學情分析準確把握，為翻轉課堂教學做好準備工作。為此，高職英語教師需重點分析學生的特征，包括英語知識基礎、學習能力和學習需求等，將需要學習的文本、音頻、視頻等數字化資源以移動學習軟件的方式安裝到他們的手機上，而容量較大的視頻，則可以采用“云服務”的進行儲存。同時，教師需整合英語教學資源，將本節課需要學習的內容以音頻、視頻等方式呈現出來，按照項目考核、項目資源、項目分析和項目資源4個模塊，分別設置到移動學習軟件中。另外，學習內容一般是教師自己講解，而作業形式可以多樣化，或者在移動學習軟件中加入一些論壇、動畫、游戲等內容，增加學習英語知識的趣味性。

二、學生自主學習環節

隨著移動學習軟件的開發和應用，為高職英語翻轉課堂教學的開展提供了方面，可有效解決學生課前自主學習和反饋交流等問題，為課堂教學提供更加充足的時間，確保翻轉課堂教學的順利開展。學生自主學習是實現高職英語翻轉課堂的重要環節，他們可采用移動學習軟件學習教師上傳的學習材料與資源，由于軟件是在手機上安裝，學生可利用課余時間隨時隨地的自主學習英語知識，對教材內容進行提前了解，明確學習重點和即將學習的內容。同時，學生在利用移動學習軟件自主觀看教學視頻時，可有效利用零散時間，通過手機觀看各個模塊的教學視頻，并將遇到的難點和困難記錄下來，做好記錄，在課堂上請教教師。當學生觀看完教學視頻后，對于不懂的地方可反復多次觀看，并對教師設計的練習題進行自主練習，或者將學習難點反饋到論壇上，為課堂教學指明重點。

三、控制課中教學環節

在高職英語教學活動中采用翻轉課堂教學模式，課中教學仍然十分重要，是教學活動的關鍵構成。由于學生已經通過移動學習軟件自主學習英語知識，不過會帶著不少疑問和問題進入課堂，高職英語教師可通過移動學習軟件中學生反饋單問題，或遇到的困境，引導他們在課堂上進行討論和交流。學生可采用手機在互聯網上搜集和查詢資料，教師從旁做好輔助工作，讓他們以小組為單位討論在英語知識學習過程中遇到的問題和難點，并得出結論。在課中教學環節，移動學習軟件的輔助功能比較重要，信息能夠及時反饋和共享，教師的主要作用則是評價者與指導者，針對學生提出的問題進行篩選和整理，給予適當的點撥與指導，對他們得出的結論進行及時評價，并對答案進行補充和完善。而且教師可根據學生對英語知識的學習情況越掌握情況，借助移動學習軟件隨時補充新材料。

四、課后教學反思環節

一節高職英語翻轉課堂教學的完成，教師與學生均獲得不同程度的成長，但是產生的認識并不完全不同。高職英語教師需借助移動學習軟件做好課后總結工作，應針對這種教學模式的整個教學環節進行反思與總結，包括視頻內容是否恰當，畫面和語音是否清晰，知識點是否完整，設計的練習題是否符合學生的實際學習水平，完成情況如何，課堂指導是到位，教學目標是否實現，教學任務是否完成，學生的學習情況如何，并發現自身的不足與需要改進的地方等，幫助學生更好的學習英語知識。同樣，教師也應指導學生進行反思，要求他們反思針對本節課的學習情況，在移動學習軟件中進行自我總結和評價，在論壇中互相交流，分享學習心得和體會，反思遇到的難點和疑問，并利用同學的幫助或教師補充的新資料，突破難點，解決疑問，鞏固對英語知識的掌握。

五、總結

在高職英語翻轉課堂教學中應用移動學習軟件，可突出傳統課堂教學和教學模式的束縛，為學生提供一個新穎而時尚的學習模式，可有效激發他們的學習熱情，提高英語知識的學習效率，并對知識掌握的更加牢固。

參考文獻：

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