試論提高大學英語詞匯教學效果的對策

【摘要】眾所周知，大學英語教學中詞匯教學是不可或缺的主要內容之一，對于大學英語教育具有非常重要的作用。目前，大學英語教學主要由教學目標、內容與方法構成。然而，當前大學英語詞匯教學尚存在許多不足亟須化解。針對詞匯教學的現狀，提出了改進對策，希望能夠提高教學效果。

【關鍵詞】大學英語 英語詞匯 英語教學

一、樹立詞匯教學的正確觀念

誰也無法否認課堂教學講解的重要性與必要性，即使是交際法大師。經過長期的實驗跟蹤調查，受到過正式而系統的講解的學生要遠比未受過系統講解的學生要優異。實驗結果證明，課堂教學中教師的講授對于大學生學習詞匯是十分有作用的。比如，就算是同樣學習新單詞，大學生大多數都不能判斷是不是高頻詞匯，學習的難度是多少，哪些地方又要特別的注意。這些內容都需要任課教師在課堂教學中予以傳授。

二、提高詞匯教學效果的對策

1.大力倡導教學語言以英語與母語相結合。英語課堂教學只用母語教學，雖然方便省事，但是不利于學生的聽力提高和鞏固之前學習的詞匯。如果使用英語教學不僅僅可以訓練學生的聽力水平，而且還可以鞏固之前所學的英語詞匯，一舉多得。我國著名英語教學專家張紀英教授，就曾在其著作中直接指出，諸如某些科技類詞匯和大量專有名詞，使用英語教學的價值或者作用要遠比使用母語要大得多。

2.要善于并及時改進詞匯教學方法。首先，在課堂教學過程中要做到以學生為中心，注重培養學生的日常交往與交際的能力。張紀英教授還曾指出，任課教師在課堂教學過程時，最好不要完全以語言為中心點，而應到注重學生，以學生作為教學的中心。做到這一點，才能讓學生從被動學習轉化為主動學習，去跟著課堂教學的節奏，去自主的學習，而不是簡單的熟背語言知識點。這種教學的方式，會讓學生更加注重英語的交際作用，經常運用語言。可以幫助學生在日常生活學習中，將課堂的教學語言轉化為一種交往的能力，能夠精密的與所學知識相結合。

其次，要利用多種教學方法，拓展教學空間。眾所周知，任課教師豐富的教學手段與方式，能夠在無形之中吸引學生對于詞匯學習的興趣與熱情，而且能夠對教學的效果有很大幅度的提高。這就要求任課教師能夠在詞匯教學過程中，充分發揮其自身的想象空間，多思考如何運用新式教學法培養學生的學習興趣。對于任課教師而言，只要勤于思考一定可以找到最適合自己學生的教學方法。比如，我們一詞義闡述環節為例，我們可以提供多種教學手段予以參考：借助教具或者道具，使用各類圖畫，使用肢體語言等等，都可以豐富教學手段，提高詞匯教學的效果。同時，高校也必須加強對校園硬件設施的建設與完善，加強對任課教師的師資培訓力度，保障大學英語任課教師可以使用性能良好的教學設備，優良的教學環境中就行詞匯教學。比如要配備效果較好的多媒體教室，能夠就行多媒體演示，播放視頻音頻等資料。

再次，要重視課文語境培養，指導學生理解詞義。長期的教學實踐表明，如果任課教師只能生硬的講解詞匯表表中的生詞，不能將其融入到現實生活中，不能讓學生產生聯想或者某種關聯。這種講授詞匯的方式，絕對不會受到學生的歡迎，也無法達到教學的預期效果。

總而言之，學生是很難通過一次課堂教學就能夠很好的掌握生詞，更加不能在日常交流過程中熟練的使用。

3.注重語用意義教學，強化詞匯文化內涵的理解。大學英語教學對于大學生綜合素質的提高有重要意義。因而大學英語任課教師要有充分認識，詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，要加強對詞匯教學理論的實踐性。同時，要注意大學生傳統文化與西方文化兼容性，要對文化與英語詞匯有高度重視，注意英語詞匯里的深刻文化內涵。

之所以要注意大學英語基本詞匯教學的豐富性與靈活性，就是要讓大學生能夠適應社會紛繁復雜的語言環境。現代大學生普遍存在單次記憶效果不佳，寫作詞匯缺乏，口語交際能力較差，又缺乏信心，對英語學習的積極性。然而，只要任課教師能夠正確處理好詞匯教學的教授方法讓學生能夠很好，可以讓學生把課堂教學中所教授的詞匯深深記在腦海里。如此才能讓學生在日常交往的語境下，可以自由的運用，信手拈來，能夠做到出口成章。

詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，語法與詞匯是英語學習不可獲取的部分。要想讓學生能夠熟練掌握英語，并且能夠很好的用英語進行日常交往，就需要任課教師不斷研究新式教學方法，提高學生英語學習的興趣。

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作者簡介：張雪（1982.3-），女，碩士研究生，營口理工學院講師，研究方向是英語教學法和語言學。endprint