信息技術與生物課程整合的實踐與研究

平志欣

摘要：信息技術與學科課程的整合是當前基礎教育的一個新視點。基于生物學科的特點，使信息技術與生物學科的整合較其他學科更具有顯著的優勢。信息技術圖、文、聲并茂，化靜為動，化抽象為直觀，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增大課堂容量，突出重點，解決難點，提高教學效果，優化教學過程，培養學生能力。

關鍵詞：信息技術；生物教學；課程整合

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）12-0075-03

信息技術與生物課堂教學的整合，就是通過信息技術有效融合于生物學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位的以“自主，探究，合作”為特征的教學方式，生物學科知識是學習的載體，信息技術作為工具和手段滲透到生物學科的教學中去，在學習信息技術的同時，又能培養學生解決生物學科問題的綜合能力。

一、信息技術與生物課程整合的必然性

信息技術與課堂的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程與其他學科雙贏的一種教學模式，“課堂整合”的教學模式是我國面向二十一世紀基礎教育改革的新視點。多媒體教學模式適合我國的國情，因此在中小學被廣泛應用。由于生物學科的特點，信息技術與生物學科的整合，較其他學科有著顯著的優勢，從根本上改變傳統的教學觀念，成為一種和諧互動、全方位、立體化的教學模式。運用信息技術尋找最佳結合點，突出重點，突破難點，探索規律，啟迪思維，促進個性化自主學習，優化教與學的過程，提升教學效果，這些使得信息技術與課堂的整合成為了必然性。信息技術在生物教學中發揮著重要作用，具體表現在以下幾個方面。

（一）應用多媒體技術創設情境，有利于創造生動活潑的教學氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”。在傳統的課堂教學中，教師為激發學生的學習興趣所采用的詩歌、故事或實物展示等方法，手段單一，而借助于計算機、投影等多媒體手段，能夠創設與教材相關的情景，使課堂氣氛活躍，吸引學生的注意力，調動學生的眼、耳、腦、口等器官，激發學生學習的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習的動機。如學習《魚類》一節時，利用多媒體課件給學生呈現一幅色彩繽紛、種類繁多的魚的畫面，展示我國豐富的魚類資源，激發了學生的學習興趣。

（二）運用多媒體操作可以啟迪學生思維，使抽象的內容具體化、形象化，順利突破重點難點

生物學知識抽象性強、綜合性強，不能被直接感知，而這恰恰是教學的重點。在教學中，利用計算機多媒體對教材中一些抽象概念、生理活動等知識理論、以及難以觀察的細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理和圖像傳輸、模擬或再現其真實情景，可以使抽象內容直觀化、具體化，最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構起清晰的知識框架，輕而易舉地突破重點和難點。如，在講《物質運輸的路線》一節時，血液循環的兩條途徑體循環和肺循環是本節的重點，利用網絡資源制作血液循環圖flash動畫并展示，能真實、藝術地再觀心臟的結構和血液流動的動態過程，化靜為動，化抽象為形象，啟發了學生思維，使以前枯燥乏味的講解變得新穎有趣，使這一難理解的知識變得簡單，易于接受。再如，講《光合作用》一節時，單憑教師的講解學生是很難想象和理解的，而使用多媒體技術設計一個動畫過程，把光合作用擬人化，使葉綠體、水和二氧化碳以及有機物和氧分別和“工廠”、“工廠的原料”以及“工廠的產品”相匹配，通過動畫顯示，再現光合作用的“生產”過程。

（三）運用多媒體技術有利于實現高效輕松的教學，提升教學質量

教師備課時，可利用信息技術查找相關資料。如，在學習“遺傳病”時，為了幫助學生理解為什么禁止近親結婚，可搜索“英國女王維多利亞的家族史”和“達爾文的悲劇”等資料，利用信息技術可提高教案質量和實用性。在生物教學中，很多重點、難點知識僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的，利用多媒體技術手段進行教學，可以將一些反映重點、難點的動畫合理解釋和演示，并及時處理信息，教學的重點就容易解決，難點問題就容易突破。在練習課教學中，可以用計算機、多媒體增大相關內容的知識信息量，并以習題的形式及時進行反饋和矯正，強化訓練，既節約板書和抄課堂練習的時間，增加了聯系知識的密度和廣度，又能深深地吸引學生的注意力，調動學生的積極性、主動性，有效地提高了練習效率；在單元復習時，教師使用計算機輔助并與投影相結合，可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多地用于知識的講解、習題的剖析，或用Powerpoint濃縮單元教學內容，建立系統科學的知識體系，突出重點、難點，拓寬和加深復習的內涵和外延，更好地提高復習效率，減輕教師的負擔。在實驗教學中，學生對實驗操作步驟和一些實驗技巧及細節難以掌握，通過電視錄像片，恰當地應用特寫、慢動作、圖像滯留等手段，將操作方法與程序適當慢放，便于學生觀察、記憶、理解、掌握，如在學習《顯微鏡的結構和使用》及《制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片》時，利用多媒體視頻展示顯微鏡相關結構和操作過程，學生集中注意力觀看后獲得感性認識，再配合傳統教學的語言來強調注意事項，學生實驗操作時步驟記憶牢固，得心應手，能收到事半功倍的效果。

（四）運用多媒體有助于培養學生自主探究和協作學習，優化學生的學習方式

隨著信息技術的發展、互聯網、校園網的出現，教育網站、電子書刊等為學生營造了一個探索發展的學習環境，為學生提供了更多獲取知識的渠道，也不再只是依賴教師的講述和對教科書的記憶和理解，教師可以引導學生圍繞某一主題展開學習活動，以合作探究為基礎，培養學生學習的主動性和協作能力。如選修三《現代生物技術》專題，其中很多問題是開放的，諸如轉基因生物的安全問題、克隆人、試管嬰兒、基因“身份證”等生物技術的倫理問題等，教師課前通過搜尋、整理，綜合有關課題知識、素材，課堂上，可給學生提出一個開放式的問題，例如，談一談你對克隆人的看法？這有利于調動學生積極主動地參與課堂討論，各抒己見，充分享受體驗與快樂，這樣在知識、能力、情感態度方面都能圓滿地達到預設的目標。信息技術為學生提供了非常豐富的學習資源，信息技術也將從演示教具變成學生探究問題獲取知識的工具。這將有利于學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養其創造精神，促進信息能力的發展和信息素養的提高，實現了學生為主體，教師為主導的新型教學模式。

二、應用多媒體技術應注意的問題

由于信息技術具有傳統教學無法比擬的特點，所以信息技術無論是對輔導教師的“教”，還是對促進學生自主學習的“學”來說，都極具說服力。但是信息技術與生物課程的整合過程中還存在著誤區，有待于不斷優化和完善。

（一）注意正確運用多媒體，量體裁衣

教師運用信息技術手段時，首先要深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術內容的切入點和時機，避免利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，加重學生負擔的錯誤做法；基于生物學科的特點，在學習細胞結構、生物體結構與功能、實驗探究等方面恰當使用多媒體，把握好聲、像、文字、動畫的合理使用，化微觀為宏觀、化抽象為直觀，突破教學重點。但不考慮教學內容而濫用信息技術教學，結果不會提高教學效果，反而會影響教學效果。

（二）注意避免濫用課件，內容華而不實

有的教師著眼于信息技術的優勢，不顧是否有利于本節課教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音一股腦地加進去，而且為了吸引學生，還把課件背景做得花哨，增添了五顏六色的文字等。這樣一節課看似非常熱鬧，實質上學生的注意力大量集中在一些華麗的東西上，而忽視了本節的重點，造成本末倒置，這樣使用課件并沒有起到它應有的作用，相反會影響學生的學習效果；有的教師利用課件、掛圖、實驗“搬家”，但缺少利用信息技術創建有利于學生學的方式和教師教的方式轉變的全新教育環境，缺少實現學生生物學學科素養與信息素養“攜手”提高的過程。

（三）重視信息技術的應用，同時不能忽視傳統媒體的應有價值

多媒體技術在生物教學中所起的作用是傳統媒體不可代替的。但傳統媒體也有許多特色的功能是多媒體無法取代的，如教師在多年生物教學中所積累的經驗、條理清晰的板書、快捷的簡筆畫、實物的真實性功能等；信息技術能夠在生物教學過程中提高教學效果，但它也不能取代教師在授課過程中自身的影響力。在課堂教學中，要將信息技術與傳統媒體恰當結合，各展所長，互為補充，從而達到優化教學的目的。

（四）信息技術不能取代實驗和教學實踐活動

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中，利用多媒體模擬實驗具有一定的簡便和易操作性，但它不能代替實驗和學生的實踐活動，不能代替學生對實物的真實感覺，也不能代替學生親自動手實驗和觀察，如對鯽魚的觸摸，感覺它體表的鱗片和黏液；對青蛙皮膚的觸摸，感覺濕潤與涼爽；對蚯蚓的觸摸，感覺其體表的剛毛等。計算機的應用應該是有助于實驗，但絕不能代替實驗教學。

（五）注重信息技術與傳統教學的有效結合

教師應根據教學目標與教學任務，靈活有效地結合信息技術與傳統教學方式，引導學生自主學習，掌握知識，如當教學內容簡單時，教師只需要針對內容擬出需要思考的問題，讓學生自主合作學習就可以獲得較好的教學效果；在教學過程中，傳統的板書依然是必不可少的，對于一些重點知識，應該詳細板書在黑板上。只有信息技術與傳統教學有機結合，才能最好地發揮教師的指導作用。教師要充分發揮信息技術的優勢，合理使用多媒體進行教學，結合新的教學理念與思想，有效地優化生物課堂教學。

總之，信息技術與生物教學的整合模式，還有待教師在教學過程中不斷地優化創新及完善，最終探索出一條具有鮮明生物學科特點的有效教學模式。

[責任編輯 朱桂興]