高中數學課堂教學效率提升策略的探索

張華

摘要：現階段，隨著新課改的逐步深入，提高課堂教學效率的重要性也越來越突出。要提升高中數學課堂教學效率，就要注重引發學生學習興趣，采取多樣化課堂教學手段，例如實踐、探究、多媒體、提問、情境創設等多種方法。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；效率；提升

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）12-0073-02

數學是高考的重點考察學科，為確保學生獲得優秀的數學成績，就要積極提升數學課堂教學效率。教師首先要轉變傳統的教學觀念，指導學生從應試教育學習模式中跳出來，將被動吸收變為主動學習，培養學生的自主學習、獨立思考能力和邏輯分析能力。要鼓勵學生進行自我探究、實踐操作與溝通交流，提升高中數學課堂教學效率。

一、引發學生學習興趣

德國著名教育家Diesterweg曾說，教學的精髓不是傳道授業，而是鼓勵和喚醒。高中數學內容豐富，難度較大，容易使學生感到枯燥無聊，甚至產生畏難情緒。而數學教學最關鍵的任務就是要培養學生興趣。只有產生興趣之后，學生才愿意積極聽課，主動思考問題。老師要找出合適的方法，在數學課堂上充分調動學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。例如，在講到“對數”一課時，老師可以拿出一張厚度僅0.08mm的紙，問學生將其對折70次后，該紙的厚度會達到多少？一些學生會用0.08×70算出，有的會說有大廈那么高，有的說有珠穆朗瑪峰那樣高……老師可以告訴學生，遠不止學生想象的那么高，等學會了“對數”，就能算出結果。這樣一來，可以勾起學生的興趣和好奇心，讓學生在接下來的課程中更為專注，從而提升教學效率。

二、采用多樣化教學策略

（一）實踐式教學法

實踐是檢驗真理的唯一途徑，也是高中數學課堂教學的主要方法。教師在課堂上組織實踐活動，不僅可以活躍課堂學習氣氛，還能夠提高學生的發散性思維能力以及探索創新能力。例如，在講到高中數學“點、線、面的關系”這一課時，老師可以讓一位學生站在教室中間，作為一“點”，再讓另外幾個學生站在一起，形成一排，作為一條“線”，并把教室的某一平面視作“面”。老師可以自由選擇各種“點”、“線”、“面”進行搭配，對這三種元素之間的聯系進行較為直觀的講授，從而指引學生積極參與到教學活動中，激發學生的求知欲，把書本知識動態化、形象化，提高了課堂教學的生動性。

（二）探究式教學法

探究式教學法能夠使學生養成獨立探究的習慣，提高學生的獨創意識和自學能力。高中數學教師要善于利用探究式教學法，打造師生平等的課堂學習氣氛，著重培養學生的提問意識和解答意識。比如，在對高中數學“數列”一課進行講解時，老師可以給學生設計相關問題：（A，4，8，16，B），讓同學們解出A與B。一般情況下，大多學生都會運用等比數列法，解出A=2，B=32。老師還可以利用探究式教學法，發散學生的思維，讓學生自主尋找更多的解題方法。如提問：A是否可以等于17讓學生思考奇數是否能存在于偶數數列內，從而引發學生的探究欲望。

（三）多媒體教學法

現代社會科技發展日新月異，計算機和網絡已經成為高中學校課堂教學必備的元素。數學這門學科本身具備比較抽象的特點，不容易被學生掌握。要想促進課堂教學效率提升，高中數學老師可以利用多媒體進行輔助教學。多媒體能把數學教材內一些難懂的概念直觀呈現出來，讓學生更易弄懂課堂知識內容。例如，講到“圓錐曲線”一課時，老師可以用動畫向學生展示一條傾斜的直線，讓直線圍繞豎立的旋轉軸構成兩個圓錐截面。然后再展示一個平面，使其從各個角度斜切旋轉曲面，并重點標記切面邊線，突出其中三種曲線。通過多媒體形象的展示，學生可以更好地學到圓錐曲線的相關知識。

（四）課堂提問法

教師在傳授新知識時，可以采用提問法激發學生的興趣和思考。課堂提問也是高中數學教學的重要方法之一，提問與回答可以促進師生之間的溝通和交流，也能提高學生的課堂參與度。例如，講到“函數”一課中增函數的意義，學生可能不太容易理解，這時，老師可以提出以下問題：該含義中“任意”的意思是什么？可不可以換成“給定”？怎樣確定函數的單調增區間？怎樣證明某個函數是增函數？老師所提的問題要注意突出教材重點，要新穎獨到，充滿創意，能激發學生的思維，提高學生處理問題的熱情。恰當的提問可以全面調動學生的課堂參與性，培養學生探索問題的能力。

（五）情境創設法

目前，有一部分高中生學習數學的熱情不足，其原因之一就是數學具有較強的抽象性，且一些學生覺得數學在實際生活中沒有太大用途。據此，老師要在課堂教學中運用情境創設法，構建貼近學生生活的情境。比如，學習分段函數時，老師讓學生把自己當作乘客，設出租車乘坐4.8km內付費12元（包含4.8km），4.8km至9.8km內1.9元/km，超過9.8km之后為2.6元，km。問：（1）假設乘車8kin，需要給多少車費？（2）讓學生試著建立車費和車程之間的函數關系式。（3）若付車費40元，則乘坐了多遠距離？這類例子貼近生活，學生比較熟悉，可以讓學生更快理解知識，提高教學效率。

課堂教學的核心是師生之間的互動，是教與學的有機結合過程。高中數學課堂教學不僅要注重提高學生的智力和處理問題的能力，還要培養學生的發散性思維與邏輯思維，提升學生的學習興趣與積極性，讓學生能夠主動思考，養成探究問題和解決問題的習慣，從而提高教學效率。

[責任編輯 姜華]