“名”以載道 學以致用

張靜

摘要：語文綜合性學習活動的組織與開展，要遵從語文學科的學習規律，充分調動學生的生活積累，注重落實語文素養的浸潤養成；做到學用結合，“學以致用”，以“學”促“用”。

關鍵詞：語文綜合性學習；操作路徑；實施策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）12-0067-03

語文綜合性學習的靈魂在于實踐。陶行知先生有“實踐第一”的觀點，倡導“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育理論。語文綜合性學習活動的組織與開展如何做到教學做合一？關鍵在于語文教師要選準語文學習與學生生活的結合點，找到激發學生的興趣點，“學用結合”，“學以致用”，以“學”促“用”。以下是我與八年級2班學生的一次教學嘗試。

教學片段：

師：同學們，元曲《天凈沙·秋思》中“古道西風瘦馬”漂泊天涯的詩人是誰？

生齊答：馬致遠。

師：對，馬致遠。姓馬，名致遠，字，千里。（生驚訝）大家說說，從馬致遠的名字中你想到了什么？

生1：馬致遠是個有遠大志向和抱負的人。像一匹不知疲倦的馬，一直走向遠方。

師：（走到一生面前）為什么你這么吃驚？

生2：真是太巧合了，有一種人如其名的感覺。他后來果然是為了理想，浪跡天涯。

（ppt展示助讀材料）：我們來看助讀卡片。

著名詩人李白出生后，他父母便商量著給他起個可心的名字，左思右想，覺得沒合適的，父親說等到抓周時再說吧。李白周歲那天，桌子上擺滿各種物品，母親抱著李白讓他抓。李白一伸手便抓向《詩經》。這一來起名就更難了，兒子要做詩人，名字更該風雅。眼看李白7歲要進學堂了，父親決定為兒子定名。那年春天，風和日麗，百花爭妍。父親對妻兒說：“我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。一句是“春風送暖百花開”，一句是“迎春綻金它先來”。母親想了好一陣子，說：“火燒杏林紅霞落。”李白等母親說罷，不假思索地向院中盛開的李樹一指，脫口說道：“李花怒放一樹白。”父親一聽，拍手叫好，心想“兒子這句詩的開頭一字不正是自家的姓嗎？這最后一個白字用得真好，正說出一樹李花圣潔如雪，做我兒子的名字沒有比這更好的了。”

師：圣潔如雪，果然成為“散發扁舟”的李白一生操守了。

（ppt展示）英國心理學家理查德·懷斯曼曾研究發現：“人們通常沒有意識到，名字可能會影響一些人的決定。”在他所寫的《怪誕心理學》一書中談到，人們的思想與行為模式總是會不自覺地受到外在因素影響，而名字便是影響決策的因素之一。

師：同學們，名字，是距離我們最近的語文形式，奇妙的漢字組合傳達出豐富的意韻，潛移默化地影響著我們的情感走向。試想一下歷史上有哪些響亮的名字給你留下了深刻的印象？試著就名字猜想、解釋一下其人其志，好嗎？

生3：我印象最深的是李世民，濟世為民，真有帝王風范，簡直就是唐太宗一生的概括。

（師生鼓掌）

師：這是直抒胸臆。

生4：我想說的是岳飛，字鵬舉。聯系岳母刺字的故事，覺得岳飛的父母從給他起名開始就希望他能像鯤鵬一樣，展翅高飛。而且，岳飛確實如母親所期待的那樣，為了國家和民族大業，志向高遠，精忠報國直到生命的最后一刻！

（師生熱烈鼓掌）

師：說得太好了，不僅歷史知識豐富，而且解說名字含義合情合理。借鯤鵬以言志！古人如此，今日更甚。如今，給孩子起名字已經成了家庭中頭等大事，名字中寄托了父母長輩殷切的期盼。可謂字斟句酌，苦心孤詣。同學們，能說說你的名字里的殷殷深情嗎？

生5：我叫劉翹楚，媽媽說，楚是高大的樹木，翹楚是指超過其他的灌木。媽媽希望我能出類拔萃，成為杰出的人才。

師：這名字真漂亮，響亮上口，寓意深遠！

生6：我的名字是爺爺給起的。蔣浩然，是希望我能成為一個心胸開闊、大氣磅礴的男子漢！

師：嗯，爺爺一定讀過很多書吧，你的名字很了不起呢，宋代大文學家蘇轍有句名言：“吾善養吾浩然之氣！”你大氣從容的發言確有浩然風范呢！同學們，語言文字多么奇妙！或象形達意，或直抒心懷。名字組合形式各異，都是美好情感的寄托！一個人如此，一個集體，一個團隊更是如此。這名字中的學問可大著呢。風靡世界的美國NBA，除了精彩的對抗，精絕的戰術，30支球隊的名號更是耐人尋味。

給大家5分鐘時間為你心中最美的NBA球隊名號點贊，寫幾十字的點贊理由。

（生紛紛動筆，興味盎然）

師：時間到。請前后4名同學為一組，輪流展示，互相評點，推薦出最佳點贊人，準備全班交流。時間5分鐘。

（生熱烈交流）

第一組最佳點贊展示：我為熱火點贊！邁阿密熱火，如同熱浪滾滾火爆熱烈的天氣，球隊激情似火，活力進發，隊員們士氣高昂，精誠協作，火力噴薄！

第二組展示：我最喜歡火箭隊！休斯敦，遨游云天，光耀寰宇的火箭是你的名片。你有火箭般迅捷的速度，有火箭般嚴密的組合，有火箭般至高的追求。火箭火箭，追求無限！

第三組展示：明尼蘇達森林狼，我為你點贊。森林之王，叢林領袖！狼，配合默契；狼，一呼百應；狼，專一執著；狼，膽大心細；狼，鍥而不舍；狼，冷靜智慧；狼，群生共存！

（師生鼓掌）

咱們班現開展征集班號活動，請同學們積極參與，擬寫班號，寫100字的解說詞。

（展臺投影）：

旭日東升

東方的朝陽，是你驅散了黑夜，為大地帶來光明。二班的學子，像那朝陽，溫暖、燦爛。我們二班的每個人，都光明磊落，健康快樂。我們相互溫暖，相互關懷。我們不懼風雨，不怕困難，向著理想的目標前進！

師：同學們，好的名字如同一支點亮的火把，輝映我們的心靈，給生命以溫暖，給靈魂以力量！好的名號如同嘹亮的號角，凝聚匯集，鼓舞激勵，引領召喚！愿同學們人如其名，人如其愿，以“名片”引領人生！

此次語文綜合性學習活動課，以“學用法”作為語文綜合性實踐活動的主要攻略，達到教學做合一的目的。陶行知先生說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”在語文綜合性學習活動課的教學中，要特別注意兩者之間的調和，做到不偏不倚，教學做、知行用統一融合。我通過這節課的嘗試，對語文綜合性學習的操作實施有以下幾點體會：

1.實例鏈接，搭設臺階

從學生熟悉的例子馬致遠、李白等人手，讓學生觀察熟悉的“陌生”，對“名人志”有一個再認識，讀文見名，知名度人，知人觀文，知人論世。從而借勢而上，搭設通往反觀自我、映照模仿的臺階。

2.生活聯想，體察模仿

陶行知先生強調：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”學生由“自發”到“自覺”需要教師調動學生的學習意識，達到自覺省察，有目的地對學生進行方法引領，方法習得。不可上課熱熱鬧鬧，下課兩手空空。名字號是我國的特色文化。每人皆有名，有名必用漢字，漢字的組合，實則是情志的表達，只不過有的含蓄，有的直接而已。名字可謂最簡練的語文應用形式，是表達情感的符號和方法，既有情境故事性的，也有托物言志性的，還有直接抒情性的，都可作為學生領會寫作方法的媒介。聯系自己名字的得來，體察名字中的文化內涵與命名方法的殊途同歸，調動情感內驅力。

3.遷移拓展，實踐應用

語文學習不是為了裝點與粉飾，而應內化為生命的營養和生活的能力。能表情達意，能交流溝通。荀子說：“知之而不行，雖敦必困。”大意是：懂得許多道理卻不付諸實踐，雖然知識很豐厚，也必將遇到困厄。游泳方法說一百遍，不如親自下水游上一遍。本次語文綜合性學習就是在讓學生對字詞反復品咂，對名字選擇的過程既是學生由意象選擇進而到情感傳遞的外顯過程，是一次立意、選材、表達的微寫作過程，更是學生人生觀、價值觀的自我流露的過程。

學用觀下的語文綜合性學習要注意：

充分考慮學生的參與度。“復雜的問題簡單化是一種能力，簡單的問題通俗化是一種魄力，通俗的問題趣味化是一種藝術。”綜合性實踐活動應充分考慮參與主體不能是小眾、精英，力爭人人有話說，人人可參與。本次活動選點——“名字”可謂全覆蓋，零疏漏。

教師要牢牢把控語文特性，語言文字、語文方法、語文能力的根基不可動搖。名字是文字的組合，是情感的表達，起名字是文字的運用，每一環節都要緊扣語文特性、語文素養。

試想，當學生走出這樣的語文課堂，走向社會，能夠對自己的姓名珍惜感恩，能夠以名字中的期許規箴暗示強化自己的行為走向，能夠自如運用祖國的文字，為自己的子女、企業、品牌、團隊擬出意韻豐富的名字，這難道不是語文教學的真正價值嗎？“當一個人把在學校學到的知識忘掉，剩下的就是教育”愛因斯坦對英國哲學家懷特海的這句話的推崇不正是我們思索語文實踐意義之所在嗎？

[責任編輯 紀敏]