我國新疆地區雙語教育問題新探

【摘要】新疆是我國的一個多民族自治區，其經濟的發展一直以來都是國家關注的焦點，而經濟的發展與教育的發展緊密相聯，雙語教育是新疆教育事業的主要內容，弄清新疆雙語教育問題對于促進新疆教育事業的蓬勃發展具有重要意義。本文主要從新疆雙語教育問題的界定、特點、模式和存在的問題以及如何推進新疆雙語教育的發展等方面對新疆雙語教育問題進行了探究，以期對我國新疆地區雙語教育問題有所幫助。

【關鍵詞】新疆 雙語教育 問題

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0012-02

新疆是我國五個多民族自治區之一，是一個擁有四十多個民族的自治區，要想使得新疆地區的經濟取得長足發展與進步，必須著力發展民族教育，而雙語教育問題更是其中的關鍵。近年來，新疆的雙語教育在國家的大力支持以及自治區黨委和政府的大力推進下取得了良好的發展，無論是教育規模，還是師資力量等各個方面都有了較大的發展，但是這其中也存在一些問題，深入探究新疆地區雙語教育問題，有助于推動新疆地區雙語教育的快速發展與進步，進而促進新疆經濟實力的逐漸增強。筆者就新疆雙語教育的界定、特點、教育模式以及存在的問題和如何推動新疆地區雙語教育等方面，簡要對新疆雙語教育問題進行了探究，期望能夠對新疆雙語教育的發展有所幫助。

一、新疆雙語教育的界定

關于我國新疆地區雙語教育的界定問題，不同的專家學者持有不同的意見與看法，但至少都遵循以下兩個原則：其一，遵循大多數國際學者和國內學者關于雙語教育內涵的確定的主要內容；其二，結合我國新疆地區雙語教育問題的發展歷程與具體實踐，從我國新疆地區雙語教育問題的實際出發給予界定。

綜合上述原則以及對我國新疆地區雙語教育的現有研究，相關學者認為我國新疆雙語教育主要有以下兩種：其一，外語/漢語的雙語教育類型，這里所說的外語主要指的是英語；其二，少數民族的語言/漢語的雙語教育類型。但是，如果沒有特殊說明的話，我國新疆地區雙語教育問題主要指的是少數民族語言/漢語雙語教育。也就是說，在新疆地區范圍內主要實行少數民族語言和漢語兩種語言進行教育教學工作。而新疆的雙語教育又可以分為狹義上的雙語教育以及廣義上的雙語教育兩種類型。所謂廣義上的新疆雙語教育指的是在少數民族學校當中，使用少數民族的語言以及漢語兩種語言進行教育；狹義上的新疆雙語教育指的是使用漢語教授數理化、政史地等學科的教育。

二、新疆雙語教育的特點

新疆雙語教育經過多年的發展與進步，在不斷探索與實踐的過程中形成了自己所獨有的特點。首先，新疆雙語教育是對新疆雙語教育制度與教育模式的一種全新的改革，它不再是單單以少數民族語言為教學語言的教育模式，而是把傳統的單語言教育模式轉變成了雙語言教育的模式，傳統的單語言教育模式僅僅是以少數民族母語作為教學語言，在一定程度上限制了學生的知識面，不利于學生視野的開闊。其次，雙語教育是新疆地區少數民族基礎教育的主要形式，雙語教育對少數民族素質的提高起到了極大的推動作用，培養了少數民族對國家以及我們中華民族的認同感，縮小了少數民族與漢族教育之間的差距，使得少數民族同胞的科技素質得到進一步提升。傳統的民族教育實行的是少數民族單語言的教育，在民族學校內部，本民族教師使用本民族語言，本民族教材進行單語教育，這是一種自我封閉的教育，不利于我國優秀文化的傳承與發展；單語教育弱化了少數民族的國家認同感，缺失了國家主流文化，將漢語作為一門課程，根本起不到良好的教育效果，在社會高度發展的今天，極度不利于學生與社會的融合。最后，新疆雙語教育是一種添加式的雙語教育，它是在原有的少數民族語言單語教育的基礎上，逐漸將漢語教育部分進行擴大而實現雙語教育的，這種雙語教育形式并不是對少數民族母語的一種排斥，相反，它恰是利用少數民族母語，并不斷發揮少數民族語言和漢語這兩種語言的正遷移效應，促進民族文化和漢文化相互融合，共同提升。

三、新疆雙語教育的模式

新疆雙語教育經過多年的發展，不斷在實踐中探索適合自身教育發展的新模式，對新疆雙語教育模式進行簡要概括的話，大體有如下幾種：其一，保持型雙語教育模式，這種教育模式采用的是部分課程用漢語進行授課，使得學生的兩種語言能力以及文化能力得到同時發展，而不是僅僅只使學生的其中一種語言能力和文化能力得到發展。該模式采用的是一部分課程使用漢語進行教授，另一部分課程使用少數民族的母語進行教授，既強化了學生的漢語文化能力，又使得學生的民族文化得到發展，從而使得學生獲得漢語和民族母語雙語文化知識，提高雙語文化能力。其二，浸潤式雙語教育模式，該模式采用的是全部課程都使用漢語授課，再加授民語文模式，該模式是新疆自治區黨委和政府所提倡的雙語教育模式，它是在保持型雙語教育的基礎上發展形成的，主要側重的是對我們國家主流文化的培養，更能夠促進學生綜合素質的提高以及全面發展，更適合當今社會發展的需要。另外，對于新疆地區來說，有部分少數民族是沒有自己的文字的，語言有所限制，所以只有使用漢語授課才能使得學生得到全方位的發展與鍛煉。其三，過渡型雙語教育模式，該教育模式主要是針對一些居住比較分散，而且人口比較少的民族而進行地雙語教育，它主要是讓人口少，語言使用有限的少數民族盡快掌握主流社會的文化，跟上社會發展的步伐。該模式是隨著學生入學時間的延長，逐漸增加漢語授課的一種過渡型的雙語教育。其四，雙語文化教育模式，這是雙語教育的最高的階段，該模式是用兩種語言文化進行教育教學，同時開設少數民族母語文化以及漢語文化課程，既學習民族文化課程，又學習國家主流文化課程以及我們整個中華民族的優秀文化，同時還貫穿先進的科技文化知識，少數民族母語文化主要是傳承和發展少數民族文化，漢語主要是繼承和發展中華民族優秀文化，學習先進科技知識，獲得全方位的進步與發展，這是雙語教育的最高模式，是每個學校都應該追尋的教育模式。

四、新疆雙語教育存在的問題

近年來，新疆雙語教育在國家的支持以及區委和政府的大力推進下，取得了顯著的成效，但其在發展的過程當中也存在一些問題。首先，新疆地區雙語教育師資力量薄弱，教師較少，并且教師綜合素質比較低。目前，整個新疆地區的少數民族小學有三千多所，初中有七百多所，高中有一百多所，在校學生有兩百多萬人，這么多學校要從傳統本民族母語教育轉變成雙語教育所需要的雙語教師的數量是很大的，而目前新疆地區雙語教師的數量還遠遠不能滿足新疆地區雙語教育的需求和發展，尤其是在偏遠的地區更為嚴重。其次，新疆地區教育經費不足，這在一定程度上限制了新疆雙語教育的發展。這主要是因為新疆地區經濟發展水平不高，財政收入比較困難，新疆民族眾多，教育資源困乏，教育基礎薄弱，需要投入的成本較高，教育投入遠遠不能滿足雙語教育的發展。最后，新疆地區部分少數民族對雙語教育的認識不足，比較模糊或者錯誤，在他們看來，雙語教育的發展會影響對本民族語言的學習以及本民族的文化的傳承與發展，甚至有些人認為，進行雙語教育是在搞同化，對雙語教育持有顧慮，所以這在很大程度上阻礙了新疆雙語教育的發展與普及。

五、推進新疆雙語教育發展的策略

新疆雙語教育若想取得長足發展，必須要采取有效措施來加以推進，推進新疆雙語教育發展，首先是要解決雙語教育師資問題，教師是雙語教育取得成功與否的關鍵，因為學生進入校門之后，能不能獲得良好的教育，關鍵看教師的水平，所以一定要加強新疆地區雙語教育師資隊伍建設，提高教師的綜合素質和教育水平。其次是要統一思想，使廣大少數民族同胞更加清楚的認識雙語教育，更加全面的理解雙語教育，要進一步達成共識，集中力量發展雙語教育，提高少數民族的教育質量，增進不同民族之間的文化交流與融合。再次是要加大對新疆地區雙語教育的經費投入，優化教育資源，提供完善的教育配套設施，使得雙語教育能夠順利開展，加快在少數民族地區推進普通話教學，實行以漢語為主的授課模式，加強對少數民族語言文化、風俗習慣等地方課程的建設，推進少數民族學生漢語水平以及民族語言能力測試，鼓勵學生進行雙語學習，解決好學生的教材問題，教材的選取一定要適合學生發展的實際需要。最后，推進新疆雙語教育要采取百花齊放的教育模式，不同的民族地區應根據當地的實際情況，選擇適合本地區雙語教育發展的模式，以促進雙語教育的快速發展。

總之，新疆雙語教育在國家和政府的大力支持與倡導下，已經取得了良好的效果，促進了新疆教育事業的發展與進步，同時也不可否認新疆雙語教育還存在這樣或是那樣的問題，只要我們不斷加大教育投入，努力建設高素質師資隊伍，積極宣傳雙語教育，加深民眾對雙語教育的認識，集中力量辦好雙語教育，就能夠促進新疆雙語教育事業取得良好而又快速的發展，從而實現新疆教育事業的大發展、大繁榮，進而促進新疆地區經濟的發展與進步。

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作者簡介：

艾山江·吾買爾（1981年2月-），男，新疆喀什人，在職碩士（已畢業），助教，課程與教學論方向，少數民族雙語教育。