高中三學段優生與后進生學習英語的性別差異

楊志剛

【摘要】我校深入了心理因素對學生成績的影響因素分析，本文以我校高三的男女生英語成績的差異初步的得出兩性學習的性別差異對學習的影響，特別是在語言學習的影響，我校的研究引起不少教育者學者的關注。性別差異的研究蘊藏著巨大的教育教學潛能。

【關鍵詞】英語學習 高中生 性別差異

通過調查分析得出高中學生在英語學習方面的具體性別差異，更好的結合性別差異指導教學，本文分析了諸城一中2010級高三下學期期末考試成績數據。本文對實驗中學高三的五個班級的男女生的幾次主要考試的英語成績進行分析比較，得出實驗中學高三男生女生的英語成績的平均分、及格率和優秀率的統計分析。本次調查研究分文理科兩組選用的班級為2010級高三文科12個平行班680人（其中男生229人，女生441人）、理科10個平行班537人（其中男生343人，女生194人）。調查結果如下表：

文科組：

以120分為優秀生標準，共有20名，其中男生7名，占男生比例的3%；女生13名，占女生比例的2.9%。

以總成績573分為優秀生標準，共有44名，其中男生16名，占男生比例為6.9%；女生28名，占女生比例為6.3%。

以總成績505分為及格標準，共有145名，其中男生43名，占男生比例為18.8%；女生102名，占女生比例為23.1%。

理科組：

以115分為優秀生標準，共有60名，其中男生36人，占男生比例的10.5%；女生24人，占女生比例的12.4%。

以總成績582分為優秀生標準，共有102名，其中男生67名，占男生比例為19.5%；女生35名，占女生比例為18%。

以總成績495分為及格標準，共有311名，其中男生195名，占男生比例為56.9%；女生116名，占女生比例為59.8%。

結果表明：在全體參與調查的高中學生中性別與英語成績存在著高度相關，女生明顯優于男生。在總成績優秀、總成績及格學生中，女生略高于男生；但是在單科優秀生中，男生略高于女生，認為這是能動的行為，但不應忘記的是，在能動的行為之前，還有傾聽這一被動的行為。學習，是人人身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠“被動的能動性”來實現的行為。

課堂傾聽是學習知識、獲取信息、有效組織活動的重要前提。也是鍛煉學生英語聽力、有效陳述個人或小組觀點的重要途徑。有效的傾聽才能指向高效準確的活動和表達。

現實的高中英語課堂的現狀是：看似熱鬧的課堂，有很多雜亂的喧嚷。有些學生對老師或學生的英語表述不能把握要旨，提不出贊同或反對意見。

首先教師要學會巧妙的運用自己的語言激發學生的興趣。教師要根據學生的心理，聯系設置的問題，巧妙地運用自己的語言。其次要把知識融化到學生感興趣的話題中，吸引學生的注意力。

1.課堂的學習途徑。

①通過語言描述。②播放直觀畫面。③聯系生活實際。

④豐富教學形式。

2.課堂傾聽要有意訓練。

①防不勝防法。②真誠贊揚法。③以身作則法。④持之以恒法。

3.凈化學生傾聽環境的研究。

主要方法策略：

①凈化課桌環境；

②凈化聽課環境

③凈化座位環境

4.實施步驟：

①設置調查問卷，調查學生關于課堂聽講的問題。

②針對問卷，討論優秀課堂聽講的習慣，請做的好的同學談做法。

③設置專門的教學材料，訓練傾聽技能。

④設置驗收材料，測試傾聽技能。

⑤總結學生形成的優秀傾聽習慣，形成文字材料

結合數據分析，研究者認為教師在教學中應該尊重學生的性別差異，因性施教。具體做法如下：查閱大量的文獻，從生理、心理、環境等角度研究高中英語教學中存在性別差異的原因，結合男女生的學習動機、學習策略合理指導；教師要有針對性的專業培訓。

我對高一、高二和高三不同年級的學生進行隨機抽樣，分析男女生英語平均成績、優秀生（總成績級部前30名）男生與女生英語平均成績、后進生（總成績級部后30名）男女生英語平均成績，比較差異大小并分析可能存在的原因。三個學段的成績都以上學期期末考試成績為準，其中考試題是教研室統一命題，學校統一安排考場，教師統一網上閱卷，因此，考試成績相對客觀。同時，為了方便進行數據對比分析，所有數據都算到小數點后兩位數。優秀生的成績可以看出從高一至高三，女生較男生在英語學習方面存在一定優勢，這種優勢比較均勻，大約3分的平均差距。后進生的成績可以看出除了高三文科，從高一至高三女生較男生在英語學習方面存在優勢，這種優勢分布不均勻。數據分析可以看出優秀生和后勁生在英語學習方面女生較男生有一定的優勢，其中優秀生的優勢相對穩定。

反思：比較與上一次進行的理科數據分析，兩次的調查結果大致吻合，只是在高三理科尖子生英語學習的性別差異方面結果相反，筆者還應該結合新的數據繼續分析，從而找出相對規律性。學生課堂容易開小差，不能集中精力聽講，不善于傾聽，聽講效果不好。有效傾聽老師、同學的發言，大大提高課堂聽講和活動的效果。學生的英語聽力和口語表達能力得到明顯提高。

參考文獻：

[1]陶欣雨.高中英語學習策略對學生考試成績的影響[J].教育教學論壇，2016，04：264-266.

[2]姚小瑜，金黛萊.高中生英語閱讀策略使用現狀與成績相關性調查與研究[J].四川民族學院學報，2015，06：93-101.