試論高職院校體育教學(xué)改革核心和職業(yè)特色的突出

孟桐宇 蔡瓊

[摘要]高職體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容就是要突出高職體育教學(xué)的職業(yè)特色。筆者將高職體育作為主要的研究對象，簡要闡述了突出高職體育教學(xué)職業(yè)特色的基本內(nèi)涵和重要意義，詳細地探討了高職體育教學(xué)改革過程中在思想、模式、內(nèi)容和原則等方面的改革措施，并對高職體育教師提出了新的要求。希望能夠在文中為高職體育的教師們提供教學(xué)改革方面的理論依據(jù)和實際參考。

[關(guān)鍵詞]高職體育；教學(xué)改革；核心；職業(yè)特色；突出

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0114-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.053[本刊網(wǎng)址]http//www.hbxb.net

和普通院校相比，高等職業(yè)院校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)性、定向性和實用性的職業(yè)特色。雖然和普通院校的體育教學(xué)一樣，教學(xué)的基本目標(biāo)都是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，但高職體育教學(xué)重點放在了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)特點上，培養(yǎng)出來的也主要是具有職業(yè)性和應(yīng)用性的人才。在高職體育教學(xué)的改革過程中突出職業(yè)特色，也就是重點突出高職體育教學(xué)在職業(yè)特色下的教學(xué)特點。

一、高職體育教學(xué)職業(yè)特色的概述

（一）高職體育教學(xué)職業(yè)特色的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的核心是突出高職體育教學(xué)的職業(yè)特色。這里所說的職業(yè)特色指的是，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)特征以及學(xué)生未來可能從事職業(yè)的崗位特點與實際需求，對學(xué)生進行有針對性的實用職業(yè)性體育教學(xué)。

（二）高職體育教學(xué)職業(yè)特色的重要意義

中國的高等職業(yè)院校，培養(yǎng)的是可以直接進入社會生產(chǎn)、工程建設(shè)和服務(wù)管理等行業(yè)參與工作的應(yīng)用型人才。所謂的職業(yè)教育也就是進入社會之前的就業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生從高職院校畢業(yè)之后大多都會從事生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作。這就對高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了較為嚴格的要求。突出了職業(yè)特色的體育教學(xué)，可以培養(yǎng)和強化學(xué)生與職業(yè)直接掛鉤的體育保健知識、終身體育鍛煉的能力、社會崗位適應(yīng)能力、一般性的身體素質(zhì)和職業(yè)特殊需求下的身體素質(zhì)。不僅能夠充實和完善學(xué)生在基礎(chǔ)體能和職業(yè)運動技能上的知識儲備，還可以對學(xué)生職業(yè)性的身體素質(zhì)和思想意識進行重點性的實用教育。

二、高職體育教學(xué)改革的具體措施

（一）高職體育教學(xué)改革的思想觀念轉(zhuǎn)變

中國高等職業(yè)院校和普通院校的體育教學(xué)始終都保持著一致性，在體育教學(xué)的過程中把“培養(yǎng)學(xué)生終身體育的健身意識和強化提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)”作為基本的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然而，高職體育教學(xué)改革對開設(shè)有體育課程的全體高職院校提出了突出職業(yè)特色的改革目標(biāo)，要求高等職業(yè)院校的體育教師將體育教學(xué)內(nèi)容中的教育功能、健身功能和娛樂功能貫穿于整個高職體育的教學(xué)過程中。除此之外，高職院校的體育教學(xué)改革還明確規(guī)定，體育課程的設(shè)置要參照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，要符合學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)方向和社會發(fā)展的實際需求。高職院校在設(shè)置體育課程的時候，應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，通過科學(xué)合理的設(shè)置體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)特色和體育教學(xué)的本質(zhì)特征，開展包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè)實用性體育教學(xué)。

（二）高職體育教學(xué)改革的課程模式改革

職業(yè)實用性體育教學(xué)課程主要分為三個教學(xué)階段，每個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)，需要應(yīng)用不同的課程模式實施職業(yè)性的體育教學(xué)。第一個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的知識理論和運動機能，培養(yǎng)起積極健康的心理素質(zhì)、衛(wèi)生保健的體育常識和良好的思想道德品質(zhì)。第二和第三個教學(xué)階段則結(jié)合了學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)要求，主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性身心素質(zhì)為主。根據(jù)高等職業(yè)院校教育學(xué)制的時間特點和教學(xué)周期的具體安排，高職體育的教學(xué)一般都采用的是“1+1+1”的教學(xué)模式。三年制學(xué)生的第一學(xué)年或是五年制學(xué)生的第一、二學(xué)年，學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)課程。三年制學(xué)生的第二學(xué)年或是五年制學(xué)生的第三、四學(xué)年，參與普修體育選項課的學(xué)習(xí)。三年制學(xué)生的第三學(xué)年或是五年制學(xué)生的第五學(xué)年，則以同類專業(yè)為基礎(chǔ)，主要進行職業(yè)實用性體育理論與實踐課的學(xué)習(xí)。

（三）高職體育教學(xué)改革的課程內(nèi)容改革

體育教學(xué)課程內(nèi)容的選擇和編訂應(yīng)該緊扣住體育課程“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的身體健康和強身健體作為體育課程內(nèi)容的核心內(nèi)容。除了專業(yè)的體育知識和運動技能以外，高職院校的體育教師應(yīng)該將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入體育課程課堂教學(xué)的范疇內(nèi)，有所側(cè)重地對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)、教育和訓(xùn)練。

1.體育基礎(chǔ)課程

有一些高職院校的是五年教學(xué)制，生源主要來自于初中畢業(yè)生。剛剛被招收進校的學(xué)生基本上都在14歲到16歲之間，年齡普遍偏小。這個年齡段的學(xué)生，身體素質(zhì)和高中畢業(yè)生相比，要薄弱得多。所以，高等職業(yè)院校初期的體育課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的力量、速度、耐力、敏捷性和靈活性等基礎(chǔ)性的體能為主。同時，高職體育教師還要在課堂教學(xué)的課程內(nèi)容中兼顧體育基礎(chǔ)理論知識的教育、積極健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健基本常識的教學(xué)和良好道德品質(zhì)的塑造等。只有綜合考慮到學(xué)生在各個方面的教育和發(fā)展，才能為學(xué)生將來的職業(yè)體育能力奠定堅實而穩(wěn)固的生理基礎(chǔ)和心理條件，培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的高層次人才。

2.普修體育選項課

高職院校的體育教學(xué)自改革以來，先后在體育課程的普修選項課中開設(shè)了籃球、足球、排球、武術(shù)、體操、跆拳道和體育舞蹈等選修性的體育項目。這種選修課程的開設(shè)充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，符合學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，并且主動適應(yīng)于學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展。在進一步強化學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也豐富了學(xué)生的體育知識和運動技能。這樣既能夠有效提升學(xué)生的基本體育素質(zhì)，又可以讓學(xué)生具備團隊協(xié)作的集體意識和隨機應(yīng)變的社會適應(yīng)能力。

（四）高職體育教學(xué)改革的教材改革原則

高職體育的教材改革，必須結(jié)合高等職業(yè)院校的教學(xué)特點和職業(yè)特色，在教材上充分展現(xiàn)出一下三個改革原則：首先是實用性原則。在高職體育教學(xué)改革的過程中，體育教師應(yīng)該從宏觀上了解到學(xué)生生理體能的真實情況、專業(yè)技術(shù)的實際水平和對體育教學(xué)的心理需求，選擇和使用一些實用價值較高的體育教材。具有較強實用性的體育教材，可以激發(fā)出學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性和積極性，維持住學(xué)生在授課過程中的學(xué)習(xí)興趣與集中力，還能讓學(xué)生通過對體育教材的學(xué)習(xí)，掌握到在日常生活中切實有效的體育技能，為學(xué)生今后的職場工作帶來一定的有利影響。其次是針對性原則。不同的社會職業(yè)有著截然不同的“職業(yè)病”。學(xué)生如果能夠充分掌握這些具有終身鍛煉意義的體育技能，在今后的職場生活中必然會受益匪淺。

三、突出職業(yè)特色的體育教學(xué)改革對高職教師的要求

在高職體育教學(xué)改革不斷推進和發(fā)展的過程中，強調(diào)對職業(yè)特色的重點突出。這種實用性體育教學(xué)的改革對高職教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育課程的開發(fā)者與設(shè)計者，高職體育教師是高等職業(yè)院校體育改革的一線人員。體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系著高職體育課程創(chuàng)新改革的質(zhì)量和效率。可見，高職體育教師在體育教學(xué)改革的過程中扮演著相當(dāng)重要的一個角色，承擔(dān)著關(guān)鍵性的責(zé)任和任務(wù)。高等職業(yè)院校里的體育教師，必須轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)的思想觀念，全面掌握體育教育的發(fā)展動態(tài)，拓展體育教學(xué)改革的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)突出職業(yè)特色的實現(xiàn)路徑。體育教師只有保持與時俱進，才能在豐富學(xué)生體育知識和專業(yè)技能的同時，對學(xué)生進行保健、康復(fù)方面的體育教學(xué)。

結(jié)束語

高等職業(yè)院校的教學(xué)體制改革，對高職教育具有完善和促進的優(yōu)化功效。為了滿足中國社會對職業(yè)人才的實際需求，高職院校應(yīng)該在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的職業(yè)特色，開展重點突出了學(xué)生職業(yè)特色的課程教學(xué)。體育教學(xué)改革也是一樣，通過具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)，向社會輸送高層次的應(yīng)用型人才。

（責(zé)任編輯：章樊）