淺析案例教學法在思想道德修養與法律基礎課教學中的運用

石城 楊陽 顏秉明 田宇婷 孫琳玲

[摘要]案例教學法，在教學改革中始終是一個熱點。案例教學主要用于解決學習過程中遇到的實際問題，通過案例展示使學生思想深處產生共鳴，增強學生發現問題、解決問題的能力。本文通過案例選擇、課堂實施和運用方法三個方面對案例教學法進行研究，生動形象地展示了案例教學的優勢，得到適應思想道德修養與法律基礎課教學的教學方法。

[關鍵詞]案例教學法；案例展示；運用方法

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0127-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.059[本刊網址]http//www.hbxb.net

引言

案例教學法，以其開放式、交互式和多樣化等特點成為當前教學爭用的新星。將案例教學應用到思想道德修養與法律基礎課教學中，使枯燥的理論教學變得更生動形象。通過真實性、典型性和時代性的選擇案例，保證了案例教學內容的豐富多彩。巧妙的設計運用方法保障了教師把控教育課堂的能力。通過案例教學帶動教學課堂的氛圍，從而啟發學生新思路，激發學習興趣，讓課堂獲得最理想的教學效果。

一、案例教學法的定義

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通過對案例的選擇和計劃，得到適合教學使用的教學案例，配合有效的運用方法應用到教學課堂中，并通過課堂互動完成對案例教學的實施，使學生對教學內容感興趣，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、案例教學法中案例如何選取

（一）選取案例要具有真實性。思想道德修養與法律基礎課案例選取的真實性，主要是指選取案例是生活真實事例，不是道聽途說，或者教師根據自己的經驗進行隨意編造杜撰。只有對真實可靠的案例進行分析，才能夠讓學生信服。案例具有可信性，也是案例教學法在思想道德修養與法律基礎課教學中應用的關鍵。案例最好是發生在學生周圍，學生能感同身受的事情，并且與平時的日常生活息息相關的，這樣才更易于引起學生的共鳴，真實的案例是案例教學法的必要基礎。

（二）選取案例要具有典型性。思想道德修養與法律基礎課案例選取的典型性，主要是指案例要能代表所教理論知識點，并能深刻揭示所反映的問題，并且具有一定的影響和社會意義。所謂的代表性就是指在思想道德修養與法律基礎教學方面比較有特點。有一定影響主要是指作用比較突出，在社會上引起一定的反響。社會意義主要體現在所選案例要具有普遍的教育意義。同時生動的感染力也是案例選擇的重要方面，具有感染力的案例才能引起學生的強烈共鳴，才會調動學生參與進來的熱情。具體做法需要教師注意觀察當代大學生所關心和關注的焦點問題。選取中要多選取正面、積極的案例，當然案例教學中反面典型案例也會起到教育警示的作用。

（三）選取案例要具有時代性。思想道德修養與法律基礎課案例選取的時代性，主要是指所選案例要具有時代特征，體現時代價值。時代性，不僅要反映黨的政治精神，特別是社會主義和諧文化建設、社會主義核心價值體系和社會主義法律法規等黨的理論創新成果。而且要充分體現社會主義制度下的新政策、新規定和改革開放下的新舉措。時代性就是要體現不斷開拓馬克思主義理論發展的新境界，將與時俱進的思想聯系到實踐教學中。良好的時代性保證了教師在教授課程的過程中用發展的眼光分析問題，及時發現和更新教學內容，有效地將新理論和新政策運用到教學中，進而豐富學生的學習內容和提高學生的學習能力。

三、案例教學法中教學如何進行實施

案例教學法的具體實施，要通過三個主要的環節來完成，主要包括課前環節、課堂環節、教師總結環節三個部分，其中課堂環節又可分三部分組成：小組討論，組間辯論，學生總結。

（一）課前環節。課前環節，是課前給學生安排的課前閱讀，讓學生提前進行準備。教師可以將案例或案例相關信息通過多媒體、網絡或紙稿等手段發放給學生。讓學生根據自己的時間來進行閱讀分析，并且把不理解的問題記錄下來，帶著問題來進行學習。這樣讓課堂教學更加有針對性，效率更高，不僅能激發學生主動學習的欲望，而且提高了學生學習的積極性。

（二）課堂環節。課堂環節，是課堂上以小組為單位來組織討論，拿出具體的案例進行分析，使課堂教學更具有組織性，學生學習過程也更具主動性。每個小組人數可以在5人以上，10人以下。課堂環節分為三個階段：小組討論，組間辯論和學生總結。小組討論是指學生先在組內對課前環節產生的一些問題展開討論。同時，將這些問題進行分類匯總，以便在全班范圍內組織討論。組間辯論是指在各小組間設置辯論環節，辯論的目的是更有針對性的發現同學們共有的問題。充分調動學生的主動性，全面詮釋案例中涵蓋的教學內容，并鍛煉同學發現問題和反映問題的能力。

（三）總結環節。總結環節，也是案例教學中“畫龍點睛”之筆?？偨Y環節需要發揮教師的作用，對每個討論小組討論出的結論，進行總結性的分析。并以點評的方式，對結論中的優點給予肯定，對結論中不足之處給予指正。最后要對案例做簡要分析，并將案例與所學內容結合的知識點進行概括。對學生討論中表現出的價值觀與人生觀的差異，采取包容性接受的態度，并對學生負面的思想進行糾正，保證學生思想道德的健康發展，引導學生以正確的人生觀和價值觀看待問題，思考問題。

四、案例運用方法

案例運用方法是案例法教學中的重點，不僅體現了案例法理論與實際結合的特點，還為教師實施案例法提供了行之有效的教學手段。案例運用方法有三種，分別是舉案明法、舉案明理和舉案風趣。

（一）舉案明法。舉案明法就是通過分析典型案例來說明相關道理和法律知識，進行法制教育。因為法律知識都是抽象的理論條文，不僅枯燥乏味很難引起學生的興趣，而且條文款項繁多不好理解。真實的案例呈現會讓學生有學習的欲望，并能生動形象的展示出各法律條文在實際問題中的運用。舉案明法，通俗易懂。在講到侵犯受教育法時，具體案情如下：

張先生的兒子小帆學習很差，高考過后，張先生看兒子讀大學無望，便想到了冒名頂替的辦法。托關系找到小帆學校的教導主任王某，并與王某合伙將某大學校的錄取名單中的小強的名字換成小帆，將成績單和檔案進行了調換，造成小強與所考的大學失之交臂。事后小強覺得公布成績與自己實際水平不符，便將想法告訴了母親劉女士。于是劉女士向校方請求調卷底，經校方和高考教育管理機構的審核和調查，發現小強成績被掉包，最后劉女士將王某和張某告上法庭，最終重新獲得了讀大學的機會。王某和張某冒用他人姓名的行為，侵犯了小強的權益，違反了憲法最基本的受教育權，受到了法律追究。

在整個事件中張先生不僅侵犯了他人受教育的權利，而且還犯了行賄罪。王某身為教育一線的工作者知法犯法，濫用職權，給教育蒙羞。同時也應該看到小強通過法律手段贏回了屬于自己的大學夢，有效的終止了違反亂紀行為。因此，舉案明法不僅會讓學生學到法律知識，還會指導學生運用法律手段來維護自己的合法權益。

（二）舉案明理。舉案明理是指通過案例分析來詮釋某個法律款項的意義和運用方法。舉案明理重在明理，通過聯系案例把道理、規則和意義表達清楚。比如在講到樹立正確的人生觀時，通過講“大學生養豬”的案例，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。當大學生養豬的消息遍布網絡時社會反響熱烈，大學生要理性地看待問題，職業沒有貴賤之分，大學生養豬受媒體的炒作而使輿論不斷。不能單單從大學生養豬一個字眼來審視大學生的個人追求，對于一個大學生有返鄉創業的熱情本就該受到社會的鼓勵，大學生回家鄉養豬，不僅能解決農村勞動力閑置的問題，還能帶動農村經濟的發展，這也是國家鼓勵自主創業的目的所在。社會上那種“什么貴就干什么”的邏輯極大的誤導了學生的價值觀。因此大學生樹立正確、立樂觀向上的人生態度是非常重要的。

（三）舉案風趣。舉案風趣是將案例教學法應用到思想道德修養與法律基礎教學中的特色所在。將案例應用到教學過程中，不僅豐富了學生的學習內容，激發學生的學習興趣和熱情，還增添了課程的趣味性。舉案風趣的重中之重就是要將案例的有趣之處突顯出來，營造案情的真實氛圍，引起學生的學習興趣。比如在講祖國統一問題時，最受關注的就是臺灣問題，可以結合美國對臺軍售問題，講到印度尼西亞人扮演奧巴馬跳騎馬舞，炒作奧巴馬為連任跳騎馬舞吸引眼球。

五、案例教學法在課堂教學中的作用

案例教學法在課堂教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）學生的學習熱情得到了很大提高。以往的學生出勤都是受考勤機制的強制，學生根本沒有興趣來聽課，真正學習的學生很少。而在案例教學的推動下，學生對課堂教學產生了濃厚的興趣，學生不僅被案例的內容所吸引，更愿意探究案例所蘊含的理論知識，更愿意參與辯論活動，將乏味的理論知識有效的接收。

思想道德修養與法律基礎課教學中使用了案例教學法后，課堂上豐富的案例展示和師生互動，把書本上抽象的概念和枯燥的規定賦予了靈性，更具體、更有活力地呈現在學生面前。活躍的課堂氛圍也會使教師的教學熱情大大提高，增進師生感情，有助于提高課堂的知識覆蓋面。

（二）學生應對實際問題的能力得到提升。常言道，實踐出真知，在實踐中將理論知識合理利用，并通過實踐反饋回理論的含義和運用，將課堂中學習的東西運用到與自己息息相關的學習中，獲得新的知識和解決問題的能力。充分說明了案例教學運用到教學中的必要。師生間的相互交流，一起研究教學中存在的問題，并提出有效的解決辦法。同時，通過學生主動學習，教師引導學習，將所學知識有效的傳授給學生。在整個教學過程中，學生課前對案例進行了解和分析，課上對案例進行細致論證，學生對所學知識更自信，并能根據自己的理解提出寶貴意見，最后還有老師的客觀點評和系統總結，整個課堂活躍著積極的氣氛。

（三）學生的理論聯系實際能力得到提升。理論聯系實際是思想政治教育最終目的，思想政治教育中的重點所在。思想道德修養與法律基礎課程教學意在有效的提升學生的思想道德覺悟和熟悉法律法規，并將其運用的實際生活中，有效解決現實中遇到的問題。案例法運用到課堂教學中極大的鍛煉了學生分析問題的能力，同時通過案例分析，又回饋給學生理論知識的豐富，進而提升學生適應未來工作崗位的能力。

結語

為了改善教學課堂的枯燥乏味的氛圍，將思想道德教育與法律基礎知識穿插在案例中，帶給學生體會案例教學的魅力。本文通過案例選擇規則、案例實施過程和案例運用方法三力面，對案例教學進行了系統說明，使案例教學的優勢得到充分展示。本著對案例教學法的嚴謹和要求，提出將案例教學法與其他教學法有效結合，合理的運用，使案例教學法更好運用在思想道德修養與法律基礎教學之中。

（責任編輯：封麗萍）