工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建

舒望

文章編號(hào)：2095-6835（2016）13-0113-02

摘 要：高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)該從崗位和工作過程出發(fā)，以行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際工作崗位為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過分析崗位的工作任務(wù)和工作內(nèi)容，歸納總結(jié)出本專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行序化與整合，得出本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容序化后設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境。以汽車智能技術(shù)專業(yè)為例，深入剖析了專業(yè)課程體系的構(gòu)建方法，以期為日后的相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工作過程；課程體系；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.113

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的重點(diǎn)是從職業(yè)工作崗位出發(fā)，通過對(duì)專業(yè)和行業(yè)相關(guān)的企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家的深度訪談，由企業(yè)和教學(xué)專家共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的工作任務(wù)和工作內(nèi)容。同時(shí)，還要分析和歸納工作任務(wù)，明確本專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合專業(yè)教學(xué)條件設(shè)計(jì)出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。一般課程體系的構(gòu)建流程如圖1所示。

1 企業(yè)調(diào)研和專家訪談

企業(yè)調(diào)研的目的是了解汽車智能技術(shù)專業(yè)對(duì)人才的需求，通過調(diào)研獲取汽車智能技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格需求、人才培養(yǎng)數(shù)量需求。在調(diào)研時(shí)，選取行業(yè)中有一定影響力、有一定經(jīng)營規(guī)模的企業(yè)，制訂“汽車智能技術(shù)人才需求調(diào)研表”，具體如表1所示。

在企業(yè)調(diào)研的同時(shí)，要召集企業(yè)專家和技術(shù)能手進(jìn)行深度訪談，了解企業(yè)的用人需求。將回收的表1歸類整理，分析后形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告。

通過企業(yè)調(diào)研和深度訪談，可以最終確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具備汽車智能電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢修能力的，具備單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)開發(fā)拓展能力的，能從事汽車智能電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修，單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)等崗位，適應(yīng)國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要與汽車智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才。

2 典型工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域的劃分

通過調(diào)研企業(yè)汽車智能技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的工作情況可知，其典型的工作任務(wù)主要有智能電子產(chǎn)品的焊接、組裝、調(diào)試、檢測、維修、試驗(yàn)、參數(shù)標(biāo)定，智能電子產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)，智能電子產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)、市場策劃等。歸類整理這些工作任務(wù)后，明確了汽車智能技術(shù)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，即智能電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試、智能電子產(chǎn)品的檢測與維修、智能電子產(chǎn)品的試驗(yàn)與標(biāo)定、智能電子產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)、智能電子產(chǎn)品的銷售、智能電子產(chǎn)品的市場策劃等。

3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

根據(jù)已經(jīng)劃分出的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)化處理、編排。汽車智能技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其關(guān)系如圖2所示。

汽車智能技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。該圖給出了各課程之間的關(guān)系、總課時(shí)安排、具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，限于篇幅的關(guān)系，沒有詳細(xì)介紹這些內(nèi)容。

4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

職業(yè)教育中所說的“學(xué)習(xí)情境”是指，模擬企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境、工作過程，它是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)情設(shè)計(jì)出來的。學(xué)習(xí)情境要能推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開展，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提出學(xué)生感興趣的問題。因此，懸疑性是有效學(xué)習(xí)情境的根本特征。在開發(fā)專業(yè)課程體系的過程中，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是非常重要的。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，既要考慮課程的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件。

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〔編輯：白潔〕