原形閱讀理論在高中語文教學中的運用

王芳

【摘 要】

閱讀是高中語文教學的主要內容之一，課文閱讀教學也是中學語文教學中最核心的內容，這就要求師生運用好原形閱讀理論并運用于高中語文教學中去。本文主要闡述原形閱讀理論的概念及其在高中語文教學中的運用。

【關鍵詞】

原形閱讀理論 高中語文教學 運用

閱讀方法的運用雖然重要，但更應該對閱讀思維的本質更為重視。所謂課文的原形是指印在書本上的課文以文字語言和情感結合的文章形態。打個通俗的比喻，課文原形就像是由語言文字的外殼和思想情感的內瓤組成。吃果子的人看到外殼包裹的果實可以想象到內瓤的甜美，但若想真正品嘗還是需要實際撥開外殼。閱讀就類似于吃果子，必須要有能力撥開外殼才能去釋讀文字語言、品嘗到作者的思想情懷。

一、原形閱讀理論的相關闡述

原形閱讀理論就是指針對讀文思維狀態所研究的理論。原形閱讀理論可分為原形閱讀及超原形閱讀兩類別。

（一）原形閱讀

閱讀思維的全過程是由多個閱讀階段連續而成的，它包括：字與字連接成詞、詞與詞連接成句、句與句連接成段落、段落與段落連接成部分、部分與部分連接成篇章。順著作者文思流動方向的讀文思維狀態就是原形閱讀。原形閱讀文字只是作為傳遞情感的媒介，閱讀者注重關注的是課文內涵本身。原形閱讀思維具有連續性及分割性，對于字詞句段之間的關系可靈活分割閱讀，使閱讀者的思維與課文文思保持一致。

（二）超原形閱讀

超原形閱讀是語文閱讀思維的另外形式。是閱讀者通過觸摸課文原形的文思、跳出課文文思流動、結合自身知識去開展閱讀思維、觀察思考的讀文思維狀態。超原形閱讀是對課文總體或局部或單方面的觀察思考，對學生自身知識積累要求較高，需要依靠學生平時多方面的積累才能提高超原形閱讀的思維能力。超原形閱讀具有跳脫性、分離性、綜合性的特點。教師可利用此特點將課文進行多層次整合，指導學生跳脫文章文思去分析、去思考，無形中也是鍛煉了學生的思維能力及創新拓展能力，有助于學生全面綜合素質的發展培養。

二、原形閱讀理論在高中語文教學中的運用

原形閱讀理論是閱讀思維的規律理論，在高中語文教學中深入研究，對閱讀教學具有十分深遠的意義。它可以有效地去提升學生對課文的理解，充實學生知識積累，幫助學生建立完善的知識體系，最終達到提升高中語文教學的效果。

（一）課內知識補充

以教學課文內容為前提，結合語境才能發揮原形閱讀的作用，提升對文章的領悟能力水平。要想透徹引導學生理解課文就需要隨文補充相應的知識。這種補充方式有三種：

1.隨文補充

這種補充要遵循課堂教學的目標，針對知識點匱乏的學生做適時補充。如《紅樓夢》選段中林黛玉進賈府，教學注重于講解王熙鳳與賈寶玉出場描寫，教師可隨文補充王熙鳳與賈母、王夫人人物關系，幫助加深學生對課文的理解。

2.講座式教學開展

引導學生運用原形閱讀思維去理解課文，以教學教材相關內容為基礎做擴散補充。這種補充的方式適用于大量知識的灌輸。學生通過教師講座式講授，了解同類文學語言的發展。如在語文課堂教學的古詩詞鑒賞，教師會運用此形式大量補充古詩詞的發展過程、相關流派及特征，使學生學會運用鑒賞技巧去了解、領悟。

3.針對性補充

根據學生知識特質做針對性補充。這建立在教師了解學生特質的基礎上，補充知識是為了與學生閱讀思維銜接，起到輔助教學的目的。

（二）構建知識參照體系

1.構建字詞知識體系

要想提高語文素養就要鞏固好基礎。字詞是決定現代閱讀能力水平的關鍵。教師要從兩方面抓取，第一，理解和識記字詞。高中語言文字教學重點在于傳授技巧與方法，引導學生去自主構建文字知識體系。第二，結合語境推斷字詞含義。學生要學會結合語境，聯系上下文了解文章中字詞含義，提升領悟能力水平。

2.拓展課文外知識內容

學生要掌握并補充課文外知識內容，借助課文外知識來理解閱讀。一方面需注重現代文學知識的語法、文章體裁、修辭手法、表達技巧等；另一方面要了解文言文知識部分，包括常見虛詞、基本詩詞、特殊句式、常見古代文化歷史知識等等。教師要幫助學生進行系統歸納，才能使得學生具有扎實的基礎去進行原形閱讀。

3.培養閱讀領悟能力

要想以原形基礎理論去閱讀教學課文，就需要具備知識素養。加強培養學生理解課文的能力可從三方面著手，第一以教材為依據擴大學生閱讀范圍，著重培養學生領悟和理解文章的能力；第二要精選文章片段進行有效閱讀訓練，加強學生分析理解；第三要引導學生運用多種閱讀方法去拓展閱讀教學。教師要引導學生循序漸進，處理好與作者之間思維交流、與同學間思維交流、與教師者思維交流，深入理解文章并賞識文章情感特色。

【結 語】

所謂“讀書百遍其義自見”，原形閱讀理論通過師生對話，激活了對生活經驗及相關知識的積累。教師只有先提高自身閱讀素質水平，才能根據自身閱讀體驗帶領學生閱讀分析，從而得到深刻閱讀理解體驗。因此，運用原形閱讀理論，指導學生在高中語文教學中深讀細思，是教師閱讀教學設計中必須要做的工作，也是引導學生去深入高中語文教材的重要手段之一。

【參考文獻】

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